初中化學教學中社會責任感的滲透析談

王琴

◆摘? 要：初中學段是化學學科學習的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的重要時期。通過化學學科教學培養(yǎng)學生社會責任感，有助于學生樹立正確的化學思想意識和價值觀念，理解化學學科對社會的貢獻。培養(yǎng)學生社會責任感，應加強學科歷史教育，以實驗培養(yǎng)學生社會責任感，通過實踐活動正確認識化學社會生活價值，強化責任意識，培養(yǎng)有科學情懷的人才。

◆關鍵詞：初中化學;社會責任感;核心素養(yǎng);滲透

社會責任感屬于化學學科核心素養(yǎng)中的“科學精神與社會責任”維度，作為化學學科核心素養(yǎng)五個維度之一，“科學精神與社會責任”主要內容涉及安全意識、嚴謹求實的學科態(tài)度、造福人類和保護環(huán)境等。它被單獨列出側面體現(xiàn)了社會責任感的重要性?；瘜W本質上是一門科學，而科學在造福人類的同時也可能被有目的或無目的損害人類生存環(huán)境，違背科學精神與社會道德。因此，在化學學科教學中培養(yǎng)學生社會責任感則有其必要性和現(xiàn)實意義。

一、在初中化學學科教學中培養(yǎng)學生社會責任感的必要性

（一）是全面貫徹課標精神和響應“立德樹人”號召的具體要求

“義務教育化學課程標準”在其核心素養(yǎng)中明確將“科學精神與社會責任”列為學科核心素養(yǎng)的五個維度之一，一方面是作為一門科學其內在必須有的職業(yè)道德規(guī)范，一方面從人類長遠發(fā)展不得不有此考慮。沒有科學精神與社會責任，即便就是化學領域的科學人才，也極有可能成為人類生存、破壞環(huán)境的潛在隱患。所以，社會責任感的培養(yǎng)很有必要，而社會責任感是道德優(yōu)劣的表現(xiàn)，富有社會責任感是道德高尚的具體表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生社會責任感，也需要落實“立德樹人”教學要求，強化道德教育，提高學生科學情懷和道德品質，將所學最終服務于社會，造福于社會。因此，培養(yǎng)學生社會責任感，是對課標精神和“立德樹人”號召的貫徹與響應。

（二）培養(yǎng)學生社會責任感 有助于發(fā)展學生學科素養(yǎng)

素質教育的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要求學業(yè)優(yōu)秀，學生的思想道德品質也要符合社會道德規(guī)范。培養(yǎng)學生社會責任感，是化學學科性質的必然要求，是發(fā)展學生學科素養(yǎng)的需要。不可否認，化學對社會生產生活具有重要影響，生活處處可見化學的影子。也真是因為社會離不開化學，對化學人才需求大，所以就要加強培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，保障學校人才滿足社會需要，并對社會做出應有的貢獻?；瘜W知識豐富，實用性強，只有學生具備知識遷移解決實際問題的能力，才能提高學生化學素養(yǎng)，以親身體驗感受社會責任感的重要性。

二、初中化學教學中學生社會責任感培養(yǎng)的策略研究

（一）加強化學學科歷史教育 激發(fā)學生社會責任感

每個知識領域都有自己的發(fā)展歷史，對后來者具有重要的教育意義?；瘜W從古代發(fā)展到今天，具有濃厚的文化底蘊，對培養(yǎng)學生社會責任感具有重要意義?；瘜W是人類生活經驗的積累，處處體現(xiàn)著化學的重要性。從早期社會的染色、釀酒，到中古時期的煉丹和醫(yī)術，再到近代社會冶煉工業(yè)與實驗室研究，直到今天仍在繼續(xù)研究的化學微分子結構等等。在兩千多年的發(fā)展史中，化學從起初的經驗操作到今天成為獨立學科，其中一些關鍵性人物發(fā)揮了重要作用。例如發(fā)明元素周期表的門捷列夫被恩格斯這樣評價：“門捷列夫不自覺地應用黑格爾量轉化為質的規(guī)律，完成了科學上的一個勛業(yè)?！备桧灹碎T捷列夫對化學做出的突出貢獻，鼓勵學生向偉人致敬和學習。再比如我國著名化學家、科學家錢三強早年在法國研究原子理論，1948年不顧外國友人和親人挽留，甚至遭到國民黨死亡威脅，他執(zhí)意回國報效祖國，為我國原子能事業(yè)作出了突出貢獻。通過這樣的化學領域歷史人物故事教育，可以激發(fā)學生對化學學科的興趣，投身化學領域，向前輩學習，以高度的社會責任感為國家和社會做出貢獻。

（二）組織化學實驗 樹立化學安全和環(huán)保意識

實驗是化學學科重要的內容之一，是理論知識實踐化的表現(xiàn)，通過實驗，不僅能夠提升學生實踐操作能力，還能讓學生直觀感受到化學物品的反應狀況。實驗可以作為培養(yǎng)學生社會責任感的一種手段，為了突出實驗的“立德”教育意義，可以先通過播放社會上一些不法分子利用化學物品（武器）傷害他人或是污染環(huán)境，給人民生命財產安全造成嚴重損害。最后以實驗的形式讓學生能夠直觀看到化學物品如果不能合理應用造成的災難。例如，準備一塊豬皮，一瓶濃硫酸，用滴管提取少量濃硫酸滴在豬皮之上，并觀察豬皮的反應，以直觀的表現(xiàn)形式讓學生樹立安全意識，禁止亂用有害化學物品傷害自己和他人。又比如，準備適量農藥和少量新鮮植物，將農藥噴灑在植物表面上，保持安全距離觀察植物變化。通過以上種種實驗，并將這些實驗在生活中造成的災害污染以視頻的方式呈現(xiàn)出來，教育學生樹立正確的安全和環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境。

（三）組織綜合實踐活動 認識化學應用價值

讓學生走出課本，走出課堂，去實踐活動中主動發(fā)現(xiàn)化學在生活中的應用狀況。讓學生親身體驗化學的應用過程，體會化學帶給社會的福利，充分認識化學的重要價值。例如，可以組織學生進入化學工廠，如冶煉廠、釀酒廠等機構，親身感受化學的應用過程，了解其化學應用原理。也可以在校園內進行簡單的化學實驗，比如利用相關儀器測試空氣中化學成分，如PM2.5;選用PH試紙測試校園自來水中的酸堿數(shù)值等等。通過綜合實踐活動，讓學生能夠直觀感受到化學對生活的影響，認識到化學對生活的重要意義，從思想意識中樹立對化學學科的尊敬之情，明白化學的責任與使命。從思想教育出發(fā)，有立志學好化學，并通過自己才能發(fā)揮化學作用改造生活的意識，培養(yǎng)自己的社會責任感。

三、結束語

學生社會責任感的培養(yǎng)是一個循循漸進的過程，在初中化學教學中培養(yǎng)學生社會責任感需要有足夠的耐心和恰當策略，保證在教學中實現(xiàn)對學生社會責任感的有效培養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。

參考文獻

[1]李忠娜.初中化學教學中滲透社會責任感教育的嘗試[J].教法綜述，2021（09）：62—63.