創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新審思

翟讓萍

◆摘? 要：化學(xué)是操作性、實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，想要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多弊端，為了推動(dòng)化學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展，許多化學(xué)教師不斷探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，力求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到創(chuàng)新，努力提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，由于許多教師缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在許多問(wèn)題。筆者在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問(wèn)題，并提出了解決方法，希望本文能夠推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)造性思維

化學(xué)是一門(mén)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要注重課本上的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在創(chuàng)造新思維的引導(dǎo)下，做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，雖然教師都按照要求花了大量的時(shí)間帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但是，這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟都是按照書(shū)上給出的明確步驟操作的，并且教師的引導(dǎo)性極強(qiáng)，許多實(shí)驗(yàn)課中，都是教師先做一次實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的步驟模仿進(jìn)行，并沒(méi)有重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)感到這樣的實(shí)驗(yàn)課程是機(jī)械、反復(fù)、無(wú)聊的，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不感興趣，也必然不愿意去創(chuàng)新，這樣的毫無(wú)創(chuàng)新課程不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.不注重鞏固學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要手段，是幫助學(xué)生學(xué)消除學(xué)習(xí)障礙的有效手段。教師在讓學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，卻沒(méi)有鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師沒(méi)有在每節(jié)課結(jié)束前七、八分鐘前對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問(wèn)或測(cè)試，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行考查。教師沒(méi)有及時(shí)獲取上課效果反饋信息，更談不上矯正與鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法必然不能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己去探索。首先，教師合理引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后采取引導(dǎo)性的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本的理解不斷去探索，但在引導(dǎo)的過(guò)程中，需要注意安全性。比如，教師在講鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生觀察后自己總結(jié)，再請(qǐng)學(xué)生講一講自己的結(jié)論，該學(xué)生發(fā)言后請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后教師評(píng)論。對(duì)于學(xué)生結(jié)論言錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。比如鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)有四個(gè)結(jié)論，第一，鎂條在空氣中燃燒后會(huì)發(fā)出耀眼強(qiáng)光;第二，會(huì)發(fā)出大量的熱;第三，會(huì)生成白煙;第四，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生白色物質(zhì)。這一實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)論都需要讓學(xué)生一一列舉出來(lái)，如果學(xué)生有遺漏的地方，教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充。

2.通過(guò)練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以變成習(xí)題模式。教師在讓學(xué)生做化學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中，就需要將練實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎n后習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)題的推理培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如，教師就可以將“檢驗(yàn)氮化鎂”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題化。教師可以出這樣一個(gè)題目：莉莉發(fā)現(xiàn)，直接在空氣中點(diǎn)燃燃鎂條，卻觀察不到鎂與氮?dú)猱a(chǎn)生反應(yīng)的現(xiàn)象，在得出的產(chǎn)物中也檢驗(yàn)不出氮化鎂.那么生成的氮化鎂到底“跑”到哪里去了呢？于是，她打算通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，請(qǐng)你幫莉莉?qū)懗鼍唧w的實(shí)驗(yàn)步驟。然后，還可以設(shè)置問(wèn)題：有的人認(rèn)為“Mg3N2在溫度達(dá)到800℃時(shí)可分解成兩種物質(zhì)，即：Mg和N2，當(dāng)Mg燃燒的火焰溫度大于800℃時(shí)，即使有Mg3N2生成，新生成的Mg3N2也會(huì)分解掉，燃燒得出的最終產(chǎn)物其實(shí)是MgO”;有人還在理論上計(jì)算出“在溫度為500℃時(shí)，生成氧化鎂與氮化鎂的質(zhì)量比為108：1”，請(qǐng)你談一談“在空氣中直接點(diǎn)燃鎂條，觀察不到鎂與氮?dú)夥磻?yīng)的現(xiàn)象，得出的產(chǎn)物中也檢驗(yàn)不出氮化鎂”的具體原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題化能夠幫助學(xué)生自行思考，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.組建化學(xué)課外興趣小組

創(chuàng)新活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師除了在化學(xué)課程教學(xué)方面下工夫，還需要通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以組建課外化學(xué)興趣小組，讓學(xué)生多參加這類(lèi)興趣小組。教師可以一周舉辦一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣活動(dòng)，在小組活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，可以舉辦一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果現(xiàn)場(chǎng)展覽，讓學(xué)校其他學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)展覽，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展出學(xué)生得出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中得到成就感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在興趣活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生加熱試管中的硫酸銅晶體，讓學(xué)生觀察藍(lán)色的晶體逐漸變?yōu)榘咨姆勰?，并且在試管口有液滴生成。教師還可以讓學(xué)生將過(guò)量的銅投入到盛有濃硫酸的試管里，并加熱試管，等反應(yīng)完畢，待溶液冷卻后加入水，得出的結(jié)果是有刺激性氣味的氣體生成，而且加水后溶液會(huì)呈現(xiàn)出天藍(lán)色。教師可以讓學(xué)生將得出的實(shí)驗(yàn)成果放到展覽臺(tái)上，讓其他學(xué)生觀看。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)是高考的必考科目，教師必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有讓學(xué)生發(fā)散思維，才能推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷向前發(fā)展，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能為學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹，劉旭虹，杜芳，曹恩強(qiáng).基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新審思與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（10）：55-59.

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