高中英語語法教學(xué)課堂模式探究

王熠

◆摘? 要：高中生英語教育教學(xué)開展過程中，教師需要依托課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容以語言運(yùn)用為導(dǎo)向開展教學(xué)，同時(shí)注重高中生英語語言文化意識、語言能力、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就高中英語語法教學(xué)的重要性切入，淺要論述了高中英語語法教學(xué)課堂模式的選擇策略。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)模式

高中英語語法教學(xué)是高中生英語語言水平和應(yīng)用水平的基本保障，也是高中生英語“聽說讀寫譯”的基礎(chǔ)。隨著“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”總體教育框架的提出，高中英語學(xué)科也構(gòu)建了自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，即“依托于語言和文化知識，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的人文和科學(xué)知識，在參與對信息的獲取和處理的過程中，理解其內(nèi)涵，比較其異同，判斷其價(jià)值，汲取其精華，從而做到內(nèi)化于心”。所以，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角為引導(dǎo)，探索高中英語語法教學(xué)的模式選擇，是當(dāng)下高中英語教學(xué)改革和發(fā)展的必然途徑。

一、高中英語語法教學(xué)的重要性

高中英語語法教學(xué)是整個(gè)高中英語學(xué)科教學(xué)的核心，且語法也是英語語言學(xué)習(xí)和使用的依據(jù)和基礎(chǔ)。英語語言系統(tǒng)的組織規(guī)則就是語法，即將形式化和程式化的語言組織和語義信息活用起來，正確輸出語言信息。通過語法學(xué)習(xí)，高中生可以有效進(jìn)行英語語言新號的劃分和英語學(xué)科知識的歸納總結(jié)。所以，高中英語語法教學(xué)有著不可替代的重要地位。具體來說，高中英語的語法教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化、條理化、全面化理解和掌握英語語言規(guī)則，輔助高中生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系和英語語言規(guī)范，進(jìn)而提升高中生英語學(xué)習(xí)的效率。

二、高中英語語法教學(xué)課堂模式選擇

（一）二五情境模式 突破課堂教學(xué)瓶頸

采取二五情境教學(xué)模式依托教學(xué)多元化、教學(xué)情境化、教學(xué)生活化和教學(xué)趣味化等原則，構(gòu)建了課堂教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”和“助教案”。其中，“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的路線圖以及體驗(yàn)、探究知識的平臺?！爸贪浮笔墙處熁趯W(xué)情對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)學(xué)而進(jìn)行的一種前期預(yù)想，是有針對性地關(guān)于方法、策略以及組織形式等的預(yù)設(shè)。二五情境教學(xué)模式中的“五”則指的是“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)自研”“交流展示”“鞏固提升”“學(xué)后反思”的教學(xué)五大環(huán)節(jié)。這樣，高中英語語法課堂教學(xué)就依托“兩案”為核心，以情境教學(xué)為形式，構(gòu)建了完整化的教學(xué)流程，明確了高中生語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)揮了高中生語法學(xué)習(xí)的主觀能動性，確保他們能夠以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語法核心知識，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，促進(jìn)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

比如，高中英語外研版教材中必修4中關(guān)于“Imperatives”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中語法教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是“Imperatives”的意義和用法掌握、祈使句的用途認(rèn)識。在具體運(yùn)用二五情境模式的時(shí)候，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交通環(huán)境的教學(xué)情境，利用多媒體展示出諸如“Turn right”“Dont go faster than 90 kph”“No parking”等交通標(biāo)志，讓學(xué)生沉浸到交通標(biāo)志環(huán)境中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Imperatives”理解相關(guān)標(biāo)志，并進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握具體用法。學(xué)生在極具真實(shí)化的情境中，就會生動有趣的理解和掌握“Imperatives”的意義和用法，高中生也就逐漸構(gòu)建了英語語言技能。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)下高中英語語法課堂教學(xué)機(jī)械刻板教學(xué)的模式嚴(yán)重阻礙了高中生語法學(xué)習(xí)的積極性和主動性，且也不利于高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)模式的最大的優(yōu)勢在于通過圖文并茂的方式將高中英語語法知識和高中英語整體知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠利用不同知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行知識體系構(gòu)建，進(jìn)而系統(tǒng)化和全面化的掌握語法知識。最為重要的是，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式符合“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語語言創(chuàng)造力、語言想象力和英語問題探究精神的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生具備高中英語學(xué)習(xí)思維。

比如，外研版高中英語必修4中“Adverbial clause of condition”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，主要包含“條件狀語從句”“連接詞”等語法知識點(diǎn)，且“條件狀語從句”又覆蓋了“if”“when”引導(dǎo)的的“條件狀語從句”等內(nèi)容，整體語法知識緊密聯(lián)系。教師可以將“if”“when”引導(dǎo)的的“條件狀語從句”內(nèi)容作為重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識放入其中，并通過“思維導(dǎo)圖”的結(jié)構(gòu)和體系開展系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性的講解。這樣，該部分的語法知識通過空間、圖像、文字、線條、關(guān)鍵字等串聯(lián)了知識記憶體系鏈條，將知識體系從抽象轉(zhuǎn)化為具象，學(xué)生不僅理解了語法知識，還能逐步掌握語言運(yùn)用規(guī)律。且在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中，教師也能引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、合作探究式構(gòu)建自己語法知識的“思維導(dǎo)圖”，有效培養(yǎng)了高中生的語言技能、探索精神、合作精神、創(chuàng)造能力等核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是當(dāng)前高中英語語法教學(xué)過程中必然實(shí)施和推進(jìn)的。同時(shí)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是高中英語語法教學(xué)課堂模式創(chuàng)新和模式構(gòu)建的有效切入點(diǎn)，能夠有效提升高中英語語法教學(xué)有效性和實(shí)操性。因此，高中英語教師務(wù)必深刻認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)積極開展二五情境課堂教學(xué)模式和思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，以確保高中生在核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時(shí)，深度學(xué)習(xí)語法知識，提高語法水平。

參考文獻(xiàn)

[1]胡丹虹，陳彩芬.基于思維導(dǎo)圖的高中英語語法趣味性教學(xué)研究——以主謂一致復(fù)習(xí)課為例[J].海外英語，2020（24）：204-205.

[2]葉春莉，常賽男.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語語法教學(xué)探究——以關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句教學(xué)為例[J].英語廣場，2020（21）：122-124.

課題項(xiàng)目：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略研究》（課題批準(zhǔn)號：2020KTB030）的階段性成果。