管育并重在中職德育教育中的應用

杜遷杰

在新時代的推進下，中職學校的管理模式也在發(fā)生著變化，之前的單一管理模式正在逐漸向多元化的模式邁進，新的模式意味著新的改變。中職學校的學生大多數(shù)心智還不是很成熟，每個學生的知識水平等都相差較大，因此這些問題也給校方帶來了很多的問題。本文根據(jù)新形勢下中職管理工作出現(xiàn)的問題，以及未來如何創(chuàng)新提出了一些見解，從而促進管理工作的發(fā)展。中職院校教師在開展教育工作的時候應該秉承德育為先的原則，提高中職學生的職業(yè)道德教育素養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)和形成優(yōu)良的行為習慣。中職院校的班主任不論是在學習中還是在生活中，都是學生的引導者，要幫助學生提高自身的修養(yǎng)。教師還要注意選擇合適的管理和教育方式，使得學生在學習和生活的過程中不斷提升自己的思想水平和道德素質(zhì)水平。

1在中職院校的德育教學中管育并重的必要性

1.1有效幫助學生健全自身人格

學生只有形成較為健全的人格才能夠在未來得到更加良好的成長與發(fā)展，所以在中職院校中教師更要加強對德育教學的重視，教師要充分考慮中職生目前的心理狀態(tài)，現(xiàn)在的中職生大多處于未成年的階段，但是他們已經(jīng)開始面臨初步進入社會的狀態(tài)，所以有很多中職學生的內(nèi)心充斥著焦慮和不安的情緒，甚至有些學生會出現(xiàn)反社會傾向的一些思想和行為。教師為了幫助學生更好的成長，不僅要教授學生學會相應的技能，更重要的是培養(yǎng)學生形成良好的行為規(guī)范，提高學生的思想覺悟。所以在開展德育教學的過程中，教師要將管理和教育一并融入到實際教育當中，可以引導學生不斷健全自身的人格，使得學生對該思想中提倡的優(yōu)秀品質(zhì)有更為深刻的認識。

1.2引導學生正確認識自我

中職學生在學習和生活的過程中可能會遇到很多挫折，所以很多中職學生都有著自卑的情況，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學生對自我的認識都有著不太清晰的問題，所以班主任在教育過程中需要帶領學生正確的認識自己。教師只有幫助學生正確的認識自我，才能夠有效引導學生去追求更好的自我，使得學生以積極的態(tài)度面對生活，在正式開展德育教學的過程中借助管育并重的方式，可以使得學生不斷提升自身在專業(yè)領域的能力的同時還能夠有效改善學生的綜合素養(yǎng)。

1.3提高中職學生的與人交往能力

教師在中職德育教學當中有效地加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學生與人交往能力得到有效的提高，只有提升學生的人際交往能力，才可以讓學生在步入社會之后更好地適應社會生活。公司在招收工作人員的時候不僅會對工作人員的專業(yè)技能進行考察，同時也會觀察所應聘人員與人交往的能力，所以教師可以借助儒家思想當中的道理，教育學生提升自身與人交往的能力，使得學生可以更好的處理和社會集體之間的關系，同時教師要與教育學生學會換位思考，進而改善學生太過自我的問題。

2目前中職學生德育教育中出現(xiàn)的主要問題

2.1教育和管理兩者的交互性不夠強

德育教學工作是在近些年得到發(fā)展的，在施行過程中往往會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的中職教學更加注重知識方面的教育，而忽略了學生其余方面的發(fā)展。新一輪的素質(zhì)教育改革就是為了根治這種現(xiàn)象，通過引入德育教學帶動學生們的個人素質(zhì)發(fā)展，但是探究性和交互性不足影響了德育工作的進行。管育并重的方式能夠有效推進德育教育的進行。但目前兩者的融合并不順利，整個教學過程就像是在“唱獨角戲”一樣，根本沒有管理的背景開展德育教育的工作。再加上本來的教學就受到多種因素的限制，這也讓德育教學工作的效果變得更差了。

2.2管理制度執(zhí)行力度差

相關制度的制定是基礎，但是只有嚴格的執(zhí)行才能夠獲得成果，目前為了落實中職教育管理的相關政策的改動，學校以及各界都需要加大監(jiān)控力和執(zhí)行力，讓制度真正的落實在校園內(nèi)。如果制度難以落實，在校園內(nèi)只是在一味的空談思想，新的政策便無法為中職的校園管理提供良好的服務。在新的政策中遇到的問題，一定要第一時間去討論相關解決辦法，而不是停滯不前且不敢去解決問題。在師生方面的關系中班主任扮演著重要的角色，只有班主任認真的執(zhí)行監(jiān)管和正確的引導學生，讓學生能夠理解管理制度，這樣才有利于學校規(guī)章制度的落實，才能有利于德育教育的順利開展。

3有效提升德育教育中管育并重的措施

3.1重視對學生進行思想教育

當前社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，技術(shù)性人才緊缺，但在中職院校的管理中并不能只是一味地強調(diào)技術(shù)，加強德育教育工作是非常重要的。綜合素質(zhì)的提高讓學生在技術(shù)的方面也能夠有明顯的進步，老師也要履行責任，與學生進行思想的交談，了解學生的思想，讓學生在思想觀念方面樹立一個正確的意識。德育教育能夠?qū)W生產(chǎn)生深遠的影響，如何綜合的進行德育教育就成了教育學生的重點。首先需要規(guī)范學生的行為，學生要遵循學校制定的政策;學校也要增設德育課程，讓學生系統(tǒng)的了解知識，當然德育教育不是思想灌輸?shù)恼f教，要結(jié)合實際的情況，將理論和實際相結(jié)合。在具體的舉措中，要真正的落實，從學生入校起就開始執(zhí)行，思想的培養(yǎng)需要時間，學生長時間受到教育熏陶，才能夠提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)。

3.2聯(lián)系客觀實際、尊重學生個體差異

在德育教育中，有效激勵策略的實施要聯(lián)系客觀現(xiàn)實狀況，從當?shù)氐慕逃龑嶋H出發(fā)。班主任可從學生的日常生活入手，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和形成健康的道德觀念。例如，對于學生生活中的積極表現(xiàn)給與鼓勵或積分策略或?qū)嵸|(zhì)性的獎勵。激勵策略不是一句口號，要運用在實際生活中，以提高有效激勵的實效。此外，由于每個學生是獨立的個體，因此，差異性存在于教育的方方面面。德育教育也不例外。班主任在實施有效激勵策略也要注重差異化，采取不同的激勵方法。面對不同的學生心理需求，我們要采取有針對性的方法，使德育教育融入我們的日常生活中，形成自身的行為習慣。例如，對于自律優(yōu)秀的學生，可以給予一些管理任務，根據(jù)學生的貢獻來進行表揚;對于紀律渙散的學生，可把表揚激勵的標準適當放低，根據(jù)學生日常的行為，進行激勵和評價。

4結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下，為了有效的提高中職校內(nèi)班主任德育教育的管育并重的實施效果，需要正視當前發(fā)展已經(jīng)遇到的問題，以及未來的發(fā)展過程中可能會遇到的問題，積極的去處理應對。在管育并重實施的同時，要重視對學生進行思想教育，完善管理制度，輔助管育并重的實施，加強對課外教育的重視，增加管育并重實施的長度，加強校方、教師等各方的管理，能夠有效的為班主任的學生管理和教育提供良好的培育環(huán)境，有利于在中職教育中進行德育教育。

參考文獻

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