分析創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

曾于

◆摘? 要：當(dāng)前教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，主要內(nèi)容不僅僅是傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握美術(shù)技能，更要重視開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。文章簡(jiǎn)要分析了創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合具體教學(xué)探索了這些應(yīng)用價(jià)值如何從教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;應(yīng)用價(jià)值

美育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)組成部分，在新課改背景下，作為學(xué)生終身美育發(fā)展的重要小學(xué)階段，更是對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生終身創(chuàng)新能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出了明確要求。小學(xué)美術(shù)教師首先必須清晰認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的重要作用，并且要明確創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用價(jià)值，才能找準(zhǔn)方向，從實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維工作的不斷落實(shí)。

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，是在實(shí)踐中具體踐行立德樹人根本教育任務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)體系改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。校方和美術(shù)教師在明確美術(shù)教學(xué)的作用與重要性，并且真正在教育教學(xué)和管理中重視對(duì)學(xué)生的審美、創(chuàng)新、思考等能力的培養(yǎng)和科學(xué)指導(dǎo)之時(shí)，可以立足美育與其他的德育、智育、體育、勞育等，真正構(gòu)建起一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的完整的素質(zhì)教育體系，真正讓立德樹人得到高效落實(shí)。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展意義重大。創(chuàng)新是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的重要源動(dòng)力。從小學(xué)美術(shù)的具體教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓其逐漸形成良好的主動(dòng)創(chuàng)新的習(xí)慣，指引學(xué)生的具體行動(dòng)也具備靈活、自主、智能化的創(chuàng)新能力。同時(shí)在運(yùn)用美術(shù)要素進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，學(xué)生也將不可避免地運(yùn)用數(shù)學(xué)、道德、語文、科學(xué)、勞動(dòng)、體育等各學(xué)科的知識(shí)和方法，這樣就讓小學(xué)生在一個(gè)綜合多元的環(huán)境中得到了各學(xué)科能力與素養(yǎng)的有效鍛煉和提升。所以對(duì)于小學(xué)生的個(gè)體終身發(fā)展和全面發(fā)展而言，具有不斷延長(zhǎng)伸展長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展路途，拓寬發(fā)展局面，讓其通過創(chuàng)新在更高的平臺(tái)成長(zhǎng)的重要作用。

二、創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)

（一）堅(jiān)持因材施教

創(chuàng)新本身就具有獨(dú)特性，這是每個(gè)人根據(jù)自身與他人不同的經(jīng)歷、能力和思維而產(chǎn)生的靈感。所以在美術(shù)教學(xué)中教師也應(yīng)堅(jiān)持因材施教，在堅(jiān)持整體教學(xué)的同時(shí)，要保護(hù)和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并且用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生發(fā)掘這種個(gè)性的創(chuàng)新價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。比如在湘美版五年級(jí)上冊(cè)第五課《深淺變化》的教學(xué)中，主要需要讓學(xué)生通過運(yùn)用鉛筆感受素描排線的深淺變化，來掌握素描繪畫中深淺變化的規(guī)律并學(xué)會(huì)進(jìn)行表現(xiàn)。首先，在鉛筆的選擇上，學(xué)生只需能夠同時(shí)具備三種硬度不同的鉛筆即可，學(xué)生可以嘗試使用HB，2B和4B，也可以選擇B，3B和8B。因?yàn)檫@也涉及到每個(gè)學(xué)生對(duì)于力度、對(duì)于畫面的不同感知力，所以教師無需硬性規(guī)定，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。其次，在學(xué)生練習(xí)排線之時(shí)，一些有基本功的學(xué)生能夠很快上手，并且可以快速利用顏色深淺、力度、粗細(xì)不同的筆觸表現(xiàn)不同的質(zhì)感、畫面。而毫無根基的學(xué)生，也許在練習(xí)如何讓排出的每根線沒有頭重腳輕的現(xiàn)象就需要較長(zhǎng)時(shí)間。則教師可以讓已經(jīng)熟練的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇一些簡(jiǎn)單或復(fù)雜的靜物進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)于排線掌握速度緩慢的學(xué)生，就可以讓其選擇物體明暗、遠(yuǎn)近不同的成品的局部進(jìn)行模仿訓(xùn)練，一來通過學(xué)習(xí)和模仿更好地掌握排線方法，還能同時(shí)學(xué)習(xí)和感受深淺變化、明暗交界線、質(zhì)感表現(xiàn)等具體呈現(xiàn)方式，提高自身在創(chuàng)作時(shí)的表現(xiàn)力。通過教師的因材施教，學(xué)生也能感受到在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持個(gè)性并且根據(jù)自身個(gè)性選擇合適方法的重要性，這樣就能逐漸培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新思維和個(gè)性意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有積極作用。

（二）教學(xué)的多元與創(chuàng)新

教學(xué)的多元與創(chuàng)新，主要是為了打破常規(guī)美術(shù)教學(xué)方法單一、內(nèi)容重復(fù)等問題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展帶來的局限性。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)挖掘一些可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的視角進(jìn)行觀察和創(chuàng)作。例如在第二課《家鄉(xiāng)的古建筑》教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行觀察性繪畫時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生站在不同的角度去觀察同一個(gè)建筑的整體和局部細(xì)節(jié)（有條件的可以利用智能白板、3D軟件向?qū)W生進(jìn)行不同的建筑方位、內(nèi)外部結(jié)構(gòu)等的展示）。然后運(yùn)用線描將自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)的古建筑局部繪制下來，初步培養(yǎng)學(xué)生的求異意識(shí)。然后教師可讓學(xué)生將觀察和繪畫中獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)用到想象性繪畫的教學(xué)中，完成一幅關(guān)于家鄉(xiāng)古建筑的故事繪畫。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，嘗試?yán)糜彤嫲?、食用色素、貼圖、模具、植物、黑板、刻刀等作為繪制的道具，發(fā)揮想象力，先選擇自己想要表現(xiàn)的建筑類型，為其創(chuàng)作一個(gè)小故事。再確定故事中需要涉及的景物、人物的關(guān)鍵要素，然后安排構(gòu)圖，并開始正常的繪制過程。這樣學(xué)生在小故事的吸引下，在教師有條不紊的步驟教導(dǎo)下，就能夠?qū)?chuàng)新和教學(xué)的基本技法更好地結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要注意在教學(xué)中營(yíng)造積極的創(chuàng)新、創(chuàng)造人文教學(xué)環(huán)境。讓每個(gè)學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膫€(gè)性，并能夠在教師幫助下根據(jù)自己的個(gè)性選擇合適的方法學(xué)習(xí)。更要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，發(fā)揮主觀能動(dòng)性豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受更多的新鮮事物，在教師的帶動(dòng)下培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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