談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳建標(biāo)

◆摘? 要：對于初中生化學(xué)能力的提升，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是其中的關(guān)鍵，因?yàn)楸粍訉W(xué)習(xí)永遠(yuǎn)無法成為能力進(jìn)步的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，存在了許多不利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，如教師過度干預(yù)、教學(xué)模式枯燥等因素，而在初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力改革中，應(yīng)該把這些違反化學(xué)教學(xué)規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律的現(xiàn)象一一剔除，使初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主性得到發(fā)展。在改革中，初中化學(xué)教師應(yīng)該遵循學(xué)生自主的原則，通過在教學(xué)中開展分組討論、自主預(yù)習(xí)、學(xué)生互動講題等活動，保持課堂活躍度，提升學(xué)習(xí)樂趣，使化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主性得到發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

1初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師忽視學(xué)生自主性培養(yǎng)

在當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中，大部分化學(xué)教師根本沒有意識到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直處于非常低效的狀態(tài)，這對其化學(xué)能力的深化是相當(dāng)不利的。由于教師的課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一部分，其并不能解決所有化學(xué)問題，因此，學(xué)生必然存在了一些需要時間、契機(jī)去領(lǐng)悟與自主思考的問題，但是，因?yàn)槠渥灾鲗W(xué)習(xí)能力不足，難以支撐這些問題的解決，從而積累了越來越多的學(xué)習(xí)問題。教師忽視自主性的培養(yǎng)導(dǎo)致課下問題解決效率不足，課下問題解決能力的不足最終體現(xiàn)在化學(xué)成績中。

1.2學(xué)生自主興趣不足

自主學(xué)習(xí)最重要的依托便是興趣，學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，便會導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率下降，因此，興趣是提升自主學(xué)習(xí)能力的一個重要因素。但是，化學(xué)教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段，卻給學(xué)生興趣的發(fā)展造成了極大的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)教師壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，完全把學(xué)生置于教師的控制之下，這對于提升興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)不利的。

2初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1給與自主時間，強(qiáng)化自主實(shí)踐

在初中化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先需要教師開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。在化學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，教師都可以給學(xué)生留出自主思考的空間，例如在重點(diǎn)知識教學(xué)中，教師可以采取提出問題、學(xué)生思考、學(xué)生回答、教師總結(jié)的模式，這一過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，還可以通過自主解答化學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)信心?；瘜W(xué)教師在提升學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力過程中，切忌在教學(xué)中直接用自身思考代替學(xué)生思考，而應(yīng)充分讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的自主思考。

以人教版初中化學(xué)九年級下冊第八單元，課題3“金屬資源的保護(hù)和利用”中的例題教學(xué)為例。教師進(jìn)行該課題例題教學(xué)時，可以把例題以板書或者PPT的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考并進(jìn)行解題嘗試;之后教師從該例題出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行提問，檢查其做題成果;最后，教師幫助學(xué)生完善例題解法，并對其中細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。此外，教師還可以就本題進(jìn)行改編，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與鍛煉其自主思考能力。

2.2學(xué)生分組自學(xué)，提升教學(xué)效率

化學(xué)分組自學(xué)是改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的重要方式，許多化學(xué)教師都對此深有體會，但是，由于這些教師又擔(dān)心學(xué)生在分組自學(xué)過程中缺乏自制力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度拖慢，學(xué)習(xí)效率下降的問題，而不敢進(jìn)行分組自學(xué)。對此，教師應(yīng)該正視分組自學(xué)的理論效果，反思自身的分組教學(xué)問題，從而改變這一現(xiàn)狀。教師需意識到化學(xué)分組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題與教師教學(xué)任務(wù)設(shè)計缺失有很大關(guān)系，教師必須進(jìn)行完善嚴(yán)密的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在分組自學(xué)中有事可做，有題可想，如此便能改善這一問題。

以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元，課題3“制取氧氣”分組學(xué)習(xí)為例。在該課學(xué)習(xí)中，教師依照分組自學(xué)的方式給學(xué)生布置任務(wù)，讓其了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方式和原理，明晰相關(guān)儀器的使用方式，并且認(rèn)識催化劑和催化作用。在學(xué)生分組預(yù)習(xí)后，教師給學(xué)生展示制取氧氣的方式，之后讓學(xué)生分組自己制作氧氣，這樣的教學(xué)方式給與了學(xué)生很大的自主性，其在氧氣制作中遇到的許多問題，也隨之得到了解決。

2.3增加學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣

課堂互動分為學(xué)生互動與師生互動，其中學(xué)生互動是提升課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣的重要方式。上文中提到，學(xué)習(xí)興趣是提升自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此通過開展學(xué)生互動也是提升自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。在這之中，教師開展學(xué)生互動應(yīng)該以學(xué)生自主授課、講題為依托。在自主授課、講題前，學(xué)生必然會通過自主預(yù)習(xí)等方式認(rèn)真準(zhǔn)備，從而使其增加自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，在授課、講課過程中，學(xué)生間的問答，又會提到活躍課堂氛圍的作用。

以人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元，課題1“分子和原子”教學(xué)為例。教師可以提前給學(xué)生留出時間預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，如“分子的基本概念和性質(zhì)”“利用分子知識解釋日常生活中的現(xiàn)象”等問題，在預(yù)習(xí)后，以學(xué)生解答的方式，挑選學(xué)生作為回答者，回答其他學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。通過這樣的學(xué)生提問—回答模式，會對其形成有效鞭策，從而提升自主學(xué)習(xí)的效率與能力。

綜上所述，初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升，不僅要靠學(xué)生自身的積極性，還要依賴教師有效的激勵手段，在這一過程中，化學(xué)興趣是關(guān)鍵，其受到來自課堂氛圍、學(xué)生互動、教學(xué)樂趣等多方面的影響。初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)以激勵學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，通過加強(qiáng)自學(xué)實(shí)踐，提升化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生化學(xué)能力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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