新課程背景下混合式教學法在高中數(shù)學中的實踐研究

蘇麗麗

◆摘? 要：隨著科技迅猛發(fā)展，混合式教學法應運而生，并逐漸發(fā)展為新時代背景下教師所探索的重要教學形式?；旌鲜浇虒W模式的深入開展，能夠為學生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的學習空間，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于高中數(shù)學教學而言，混合式教學法更加值得提倡。本文結(jié)合教學實踐，探討了線上教學與線下教學的利弊，并對線上教學改革提出了思考和建議。

◆關(guān)鍵詞：混合式教學法;高中數(shù)學;教學實踐

近年來，由于科技的進步及新課堂改革的大力推廣，出現(xiàn)了混合式教學方法?；旌鲜浇虒W方法是在線學習與離線學習的有機結(jié)合，是提高教學水平與教學方式的重要手段。混合式教學方法廣泛應用在高中數(shù)學教學中，能夠最大限度避免傳統(tǒng)課堂教學的弊端，提升教學水平，尤其是在此次疫情背景下，突顯了線上教育的優(yōu)勢，使混合式教學法得到了教育界的高度認可。

1高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1教師教學目標存在不合理現(xiàn)象

在新課程改革逐步推進的背景下，我國很多地區(qū)的高中數(shù)學教學活動依然存在教學目標設(shè)計不合理的現(xiàn)象。迫于年復一年的高考壓力，仍然有相當一部分高中認定了錄取率是評判學校的唯一標準，也將學生的課業(yè)成績認作評判學生的唯一標準，使得素質(zhì)教育無法貫徹于實際教學活動中，教學思想也沒有完成根本性的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育在實際教學活動發(fā)揮的作用極為有限，實際教學目標與課程標準中的素質(zhì)教育不一致，這些都是國內(nèi)大部分地區(qū)高中數(shù)學教學中存在的不合理現(xiàn)象。

1.2學生學習態(tài)度較為被動

在大部分學生看來，高中數(shù)學內(nèi)容極為抽象，難度系數(shù)較大，對邏輯思維能力不強的學生來說是一個薄弱點。許多學生都存在認為數(shù)學過于艱澀而放棄數(shù)學的情況，完全舍棄了數(shù)學這門學科，這對學生來說百害無一利。此外，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式存在較大的弊端，基本處于教師占據(jù)課堂主導的地位，而學生在課堂中缺乏參與感，更無從談及提高其學習積極性。盡管新課改下的教師不斷改進教學方法，但傳統(tǒng)的教學理念仍然根深蒂固，部分學生針對教師提出的數(shù)學問題缺乏發(fā)散性思維，僅以公式進行計算，長此以往會出現(xiàn)記憶不牢固的現(xiàn)象，導致對數(shù)學的學習興趣喪失，長此以往則會出現(xiàn)惡性循環(huán)，數(shù)學成績下滑越發(fā)嚴重，對數(shù)學的興趣也會越來越弱。

2混合式教學的優(yōu)勢

2.1激發(fā)學生自主學習的興趣

相較于傳統(tǒng)的教學模式，混合式教學模式更為先進，能夠充分體現(xiàn)學生在教學活動中占據(jù)主導地位的特點。教師在混合式教學的過程中逐漸擺脫了以往單一的教學模式，在僅僅憑借粉筆+黑板的模式之外，新增了更為豐富的內(nèi)容。數(shù)學教師在教學活動中可嘗試運用多元的教學設(shè)備，增加和學生之間的互動頻率，有助于增強教學趣味性，起到激發(fā)學生興趣的良好作用，引導學生逐漸擺脫“讀死書、死讀書”的不利局面。教師利用多形式混合式教學，可以使師生關(guān)系更為融洽，有效活躍課堂氣氛，增強學生的主人翁意識，提升學生學習的興趣。

2.2實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)

混合式教學是一種新興模式，是以學習及理論分析為基礎(chǔ)的創(chuàng)新成果，教師運用混合式教學模式可以更便捷地引導學生針對高中數(shù)學進行深入分析及思考，混合式教學模式也能夠有效反映學生的真實學習狀況，教師可以運用適當?shù)慕虒W工具和平臺對學生學習時的具體表現(xiàn)進行記錄，記錄形成的個性化數(shù)據(jù)可以作為學生平時表現(xiàn)的重要參考。對于教師來說，有利于及時掌握學生的學習情況，從而為學生個性化學習提供有力的支持和幫助。

3混合式教學法在高中數(shù)學教學中的實踐應用

3.1教學準備階段的應用

在教學準備環(huán)節(jié)，教師需要確認學習內(nèi)容，設(shè)定合理的課堂規(guī)劃，并對課程目標加以整合，從而建立最終課程目標以及教學規(guī)范，為學生構(gòu)建合理的學習目標，提出學習要求。教師也需要正確引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，提前預習將要學到的知識，以便增加課堂參與感。教師也要做好充分準備，在授課時采取錄播與直播相結(jié)合的授課方法，進行針對性講解，最大限度地提升學習效果。

3.2教學過程中的應用

在高中數(shù)學教學模式的演變中，傳統(tǒng)模式一般由教師作為教學主體，學生僅在教學活動中扮演聆聽者的角色，而很少有機會參與互動，因此，大部分學生普遍對高中數(shù)學的學習興趣不高，除去由于畏難心理作祟的原因，也有很大一部分因素是由于參與感的缺失。放眼未來，這種傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式會讓數(shù)學課程顯得更加枯燥乏味，從而學生更加喪失對數(shù)學的興趣，長此以往則形成了惡性循環(huán)。但是，基于混合式教學模式下，可有效規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，有利于提高高中數(shù)學課堂效率。在教師積極轉(zhuǎn)變觀念與新科技迅猛發(fā)展二者相結(jié)合的前提下，混合式教學模式的優(yōu)勢也突顯出來。教師利用計算機設(shè)備結(jié)合學生的學習要求，選擇了合適的內(nèi)容制作成視頻上傳到教育平臺，既增強了與學生的互動，也增加了課程的趣味性，有利于提高學生對學習的熱情。教師最常用的制作課程的方式是PPT錄屏，這一制作方式適應高中數(shù)學的大部分內(nèi)容，既擺脫了時間和空間的束縛，也使教學手段更加豐富多彩。

4結(jié)語

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代，混合式教學模式越來越成熟，在教學活動中的應用更加普遍。相較于傳統(tǒng)的教學模式，混合式教學有獨特的優(yōu)勢，教師應轉(zhuǎn)變觀念，順應時代潮流，加強對混合式教學理念的學習，從學生的實際情況入手，對混合式教學模式的合理使用，可以最大限度地提升學生的數(shù)學學習成績。

參考文獻

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