以案例教學(xué)構(gòu)建高職生理學(xué)教學(xué)“金課”的策略

李清葉

◆摘? 要：教學(xué)中如果運用灌輸方式，將難以保證教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)較為機械，不能形成良好習(xí)慣。高職院校中，開展生理學(xué)教學(xué)時，運用案例教學(xué)法實現(xiàn)對金課的構(gòu)建，能提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。金課程的構(gòu)建屬于課程改革主要方向，也是高職生理學(xué)教師在教學(xué)中的重要使命。

◆關(guān)鍵詞：案例教學(xué);生理學(xué)教學(xué);教學(xué)

金課在建設(shè)過程中，需促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，保證其學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)深度的發(fā)展。生理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的運用，能夠在一定程度上推動金課高效課堂的構(gòu)建，使金課將自身作用與價值極大程度發(fā)揮出來。

一、生理學(xué)教學(xué)打造金課的重要意義

生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)重要課程，發(fā)揮著承前啟后作用，課程內(nèi)容具有較強邏輯性，學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時可能會覺得難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要將教材與教師視為中心，學(xué)生參與度相對不高，高職院校在發(fā)展過程中，要想促進一流課程構(gòu)建，就需重視打造金課，將水課及時淘汰，進而構(gòu)建專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程與精品課程，實現(xiàn)對學(xué)生的高效引導(dǎo)，強化學(xué)生對專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握。

二、案例選擇的基本原則

首先，針對性。選擇案例時，需和教學(xué)目標(biāo)之間結(jié)合，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證選擇合適案例。這也就是說案例需和培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)之間實現(xiàn)統(tǒng)一，并且需將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況作為主要參考。同時需保證理論知識和案例之間存在緊密聯(lián)系，通過案例強化學(xué)生對知識的理解與掌握。其次，趣味性。教師運用的案例需保證學(xué)生對其有較高關(guān)注度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以對其充滿好奇心。并且為了使學(xué)生知識面可以獲得進一步拓展，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，增強學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生形成更強烈的學(xué)習(xí)動機。再次，代表性。選取案例時，需盡量體現(xiàn)出典型性，可以對將生理學(xué)課程獨特特點反映出來，不僅與教學(xué)需要之間相適應(yīng)，也需使學(xué)生在臨床實踐中可以對其進行借鑒，通過分析案例加強對原理、概念等的掌握。最后，適中性。出于對教學(xué)時間與教學(xué)進度的考慮，生理學(xué)教學(xué)中選擇案例時，需盡量避免出現(xiàn)信息超量問題，難易程度需和學(xué)生知識水平以及知識結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)。在案例較難情況下，學(xué)生參與熱情會大受影響，在案例太過簡單情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。在難度保持適中情況下，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性，促進教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

三、通過案例教學(xué)構(gòu)建高職生理學(xué)教學(xué)“金課”的策略

（一）制定明確教學(xué)目標(biāo)

運用案例教學(xué)時，教師需基于生理學(xué)教學(xué)特點，以及課程內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，挑選合適內(nèi)容展開教學(xué)，設(shè)計合理案例。在此過程中，需結(jié)合教學(xué)大綱具體需求，盡量將教學(xué)中涉及到的重點和難點作為主要教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)置相關(guān)問題，在問題引導(dǎo)中使學(xué)生進入到活動中，進而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有明確方向。

（二）有效展開案例分析

教學(xué)活動在實施過程中，需對案例展開詳細分析，具體實施時，教師需通過黑板、計算機以及投影儀多種方式使學(xué)生大致了解案例內(nèi)容，避免學(xué)生分析案例時產(chǎn)生迷茫的感覺。然后教師運用語言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對案例產(chǎn)生更深入的認(rèn)識。如在為學(xué)生展示完當(dāng)前老年冠心病發(fā)病概率比較高的問題之后，教師可以向?qū)W生提出冠心病的表現(xiàn)有什么？冠心病會產(chǎn)生哪些影響，在患有冠心病之后需了解哪些注意事項？然后引導(dǎo)學(xué)生運用自主方式進行分析，將與冠心病更多問題闡述出來。

（三）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

案例分析結(jié)束之后，教師可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對其進行分組，分組過程中需盡量保證每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平均衡性，五人為一個小組。小組人數(shù)如果過多，可能會使教學(xué)進度受到影響，小組人數(shù)過少，可能難以保證充分挖掘相關(guān)問題[6]。小組中，由大家自主選出小組長，這樣能夠使小組長發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)作用，小組成員有各自需負責(zé)的內(nèi)容，由組長帶領(lǐng)其他學(xué)生采集資料和討論問題，進而得出結(jié)論。還是以上述冠心病疾病為例，有的學(xué)生可以負查找冠心病主要有哪些表現(xiàn)的資料，有的學(xué)生可以查找冠心病日常注意事項相關(guān)資料，有的學(xué)生可以查找冠心病預(yù)防相關(guān)資料。

（四）細致采集學(xué)習(xí)資料

通過案例教學(xué)組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，需引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作，查找與案例相關(guān)的資料，進而使后續(xù)討論工作在實施過程中可以獲得充足資料，進行資料采集過程中，可以通過圖書館，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)。資料采集工作中，無論運用哪種方式與出處，都需將出處詳細標(biāo)明，保證資料真實性與正確性，避免資料對整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良干擾。如在查找消化道的運動資料時，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找消化道運動時的狀態(tài)、消化道運動對人產(chǎn)生影響的圖片或者是視頻。

（五）積極展開小組討論

在獲得學(xué)習(xí)的案例資料之后，組長可以簡單整理資料，然后在小組中展開討論，進行討論時，組員可以運用輪流方式充當(dāng)主持人，然后其他成員結(jié)合教師給出的案例，以及在自主搜集的資料，詳細討論相關(guān)問題，做好問題記錄，保證問題在記錄時的詳細性。在討論獲得結(jié)論以后，需將最終結(jié)論上交組長，組長將相關(guān)書面報告總結(jié)出，小組成員針對學(xué)習(xí)中存在的問題進行探討。在說明冠心病表現(xiàn)時，就可以由一名同學(xué)將冠心病癥狀說出，其他同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗，將闡述癥狀時存在的問題指出。

（六）組織全體學(xué)生討論

小組討論在結(jié)束之后，各個小組需派出代表，將小組結(jié)論在全班同學(xué)面前闡述，闡述結(jié)束之后，留下一定時間讓其他小組進行提問，一般情況下，時間為的八分鐘左右。在此過程中，各小組會結(jié)合自身結(jié)果提出多種問題。教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使討論能夠順利進行。通過全體討論方式，能夠使最終獲得的討論結(jié)果更加準(zhǔn)確。

（七）科學(xué)實施評價總結(jié)

在小組闡述結(jié)束之后，教師需基于小組進行討論時存在的問題進行總結(jié)，并運用適當(dāng)方式的對其進行糾正，同時針對問題中涉及到的重難點問題進行詳細解答，幫助學(xué)生答疑解惑，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更為豐富，并認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)存在的缺陷，為接下來教學(xué)活動的順利進行打下良好基礎(chǔ)。開展評價總結(jié)過程中，教師需重視方法的合理運用，盡量通過過程性評價方式，針對學(xué)生各個方面表現(xiàn)展開評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中單純運用分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價的方式，案例教學(xué)屬于一種全新教學(xué)方法，高職院校將其運用于生理學(xué)金課構(gòu)建過程中，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)針對性，也能給予學(xué)生更多進行自主學(xué)習(xí)的時間與空間，減少對教師的依賴，加強對教學(xué)資源的運用，使金課構(gòu)建從中獲得更明顯效果，進而通過金課構(gòu)建將課程需體現(xiàn)出的育人的本質(zhì)充分發(fā)揮出來，保證人培養(yǎng)整體質(zhì)量，也能實現(xiàn)對學(xué)生文化涵養(yǎng)與理想理念的培養(yǎng)，將金課程與地區(qū)發(fā)展之間相結(jié)合，避免課程出現(xiàn)雷同情況和同質(zhì)化問題。

四、結(jié)束語

總之，高職院校進行生理學(xué)教學(xué)過程中，要想構(gòu)建金課，就需對教學(xué)要求進行細致分析，設(shè)計科學(xué)教學(xué)案例，保證教學(xué)案例運用效果，同時需對教學(xué)案例進行適當(dāng)分析，展開對學(xué)生的相應(yīng)引導(dǎo)，積極組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，然后進行小組討論與全體討論，針對性采集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進而使課程構(gòu)建能夠使學(xué)實際需要之間相適應(yīng)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，并且獲得更全面發(fā)展。

參考文獻

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