淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

李艷梅

◆摘? 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，文化的發(fā)展也將發(fā)生日新月異的變化。因此為了使學(xué)生能更好的跟上社會(huì)所需的人才發(fā)展，教育的改革和創(chuàng)新就顯得十分重要。數(shù)學(xué)作為教育體系中的重要科目，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力逐漸增大，為了能夠減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能夠自主學(xué)習(xí)的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;方式方法

小學(xué)的學(xué)習(xí)教育是日后學(xué)習(xí)生涯的根基，而目前的小學(xué)教育情況并不是十分完善。老師更多的是遵循老式教育方法，按照課本上的內(nèi)容按部就班的宣講，并沒(méi)有在教育模式上有所創(chuàng)新和改革，同時(shí)也沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正。對(duì)于好動(dòng)貪玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)嚴(yán)肅的一板一眼的教學(xué)方式并不能使其提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還有可能使其產(chǎn)生抗拒心理，所以如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就十分重要了。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了學(xué)習(xí)興趣才能夠靜下心來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡情況入手。小學(xué)生年齡小，喜歡的通常是卡通、動(dòng)漫、色彩豐富的繪本，或是精彩的游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高，學(xué)生容易走神，因此一節(jié)課下來(lái)，得不到理想的教學(xué)效果。于此，教師可以采用多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解《比一比》時(shí)，教師可以選擇胖胖的小粉豬、中等的小綠豬、瘦瘦的小黑豬，讓學(xué)生進(jìn)行比較。教師可以先選其中兩只進(jìn)行比較，再進(jìn)行變換。分別讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出三只小豬胖瘦的比較。在一步步的引導(dǎo)和鋪墊之下，從誰(shuí)比誰(shuí)胖、誰(shuí)比誰(shuí)瘦，到誰(shuí)最胖、誰(shuí)最瘦，讓學(xué)生充分的感受到邏輯性，使得學(xué)生的思維能力得到鍛煉。通過(guò)學(xué)生喜歡的卡通人物，能夠很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂上。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并未日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

隨著教育的改革與發(fā)展，在課堂上老師不再是指導(dǎo)者，而是將學(xué)生作為主體。改變了傳統(tǒng)的教育模式，不再是老師進(jìn)行傳輸知識(shí)，學(xué)生一味的死記硬背。而是通過(guò)老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之間的比較時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間比較方式的思考，學(xué)生通過(guò)書(shū)上的學(xué)習(xí)或者是自己想法，可能會(huì)得出將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行比較，也可以將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，得到兩種進(jìn)行比較的方式，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。因此對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。這樣不僅有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

三、利用思維導(dǎo)圖 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)匯總和反思

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，并且內(nèi)容比較零碎難以整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整合在一起，形成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生能夠清晰、明了的知道并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖的記錄方式能夠有效的進(jìn)行自我反思。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到難以解答的問(wèn)題或者無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我探究的學(xué)習(xí)。將問(wèn)題放在思維導(dǎo)圖前，按照步驟將問(wèn)題層層分析，找出問(wèn)題所在，并分析出問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其整體知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的梳理，在思維導(dǎo)圖的樹(shù)立過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整并補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

四、加強(qiáng)師生交流 養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生可以在交流中彼此了解，只有彼此相互了解，才能共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生能夠?qū)?wèn)題更好的提出并及時(shí)進(jìn)行解決。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加明確和清晰。教師與學(xué)生之間的關(guān)系還影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)科的重視程度。學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己喜歡的教師產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的情感，由于對(duì)教師的喜愛(ài)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，同時(shí)學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，并在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠與老師在輕松愉悅的氛圍中及時(shí)解決。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)課程以及一門(mén)主課課程，其重要性顯而易見(jiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升是十分有必要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升成績(jī)的有效方式并不是一味的死記硬背，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和改變，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠有效的節(jié)省時(shí)間，以便學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課本教育的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]祁娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2021，10（10）：33-34.

[2]伏倉(cāng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].年輕人，2020（1）：169.

[3]段友芳.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2020（5）：封3.