高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

◆摘? 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)谧⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也逐漸重視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的核心素養(yǎng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)，還能成為學(xué)生前進(jìn)道路中的重要導(dǎo)向。因此，高中信息技術(shù)課堂中核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的具有十分重要的意義。本文將通過高中信息技術(shù)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面進(jìn)行分析和探究，從而闡述相應(yīng)的策略，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)形成對(duì)高中生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于教學(xué)來說，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中學(xué)生來說，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也要重視核核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（一）提升學(xué)生信息知識(shí)

提高高中信息技術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)高中生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。一般來說，高中信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在信息中快速獲取有用的價(jià)值，并通過信息提取轉(zhuǎn)換成對(duì)自己有用的價(jià)值，從而提高學(xué)生的信息處理能力。除此之外，用信息技術(shù)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能夠提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，以便于學(xué)生今后更好的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升

新課改在高中信息技術(shù)的教學(xué)中明確提到要將學(xué)生的信息知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)兩者共同發(fā)展，這樣才能更好的推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。雖然信息技術(shù)給人們的生活帶來了諸多的便利，但也產(chǎn)生了一些不利于人們健康的信息。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要向?qū)W生普及一些信息法規(guī)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)道德等知識(shí)，以提升學(xué)生信息技術(shù)的意識(shí)，只有正確的教學(xué)才能讓學(xué)生思維意識(shí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的存在的問題

（一）忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合

隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)也有一定的變化，但許多教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中仍注重講解內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生的自身的發(fā)展，沒有讓學(xué)生充分的得到實(shí)踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生只是被動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)，缺乏一定的判斷能力，嚴(yán)重阻礙了高中的思維能力的發(fā)散。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

在高中信息技術(shù)課堂上，教師通常注重理論的教學(xué)，從而使學(xué)生感到信息技術(shù)枯燥乏味，從而提不起學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還有的教師對(duì)于學(xué)生過分嚴(yán)格，經(jīng)常用批評(píng)的語氣來指正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致更加提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的心理。

三、高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）把握信息技術(shù)學(xué)科核心，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)中心，將實(shí)踐與理論充分的結(jié)合，通過教學(xué)生活化讓學(xué)生置身于熟悉的生活場(chǎng)所進(jìn)行思考，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的效果。例如在科教版高中信息技術(shù)學(xué)科中第一單元1.1《我們身邊的數(shù)據(jù)》教學(xué)中，教師就可以通過學(xué)生坐公交刷卡機(jī)上面的刷卡數(shù)字、余額，體育課上測(cè)量的數(shù)字，家庭生活中的用電量等等，讓學(xué)生先進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和理解，然后教師在通過信息技術(shù)的理論教學(xué)讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)的含義，使學(xué)生能夠更好的掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的幫助，從而使學(xué)生能夠獲取信息技術(shù)上的進(jìn)步，促進(jìn)計(jì)算機(jī)思維的鍛煉。例如在科教版高中信息技術(shù)學(xué)科中第一單元1.2.4《可以復(fù)用的代碼》教學(xué)中，教師可以對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助讓學(xué)生們進(jìn)行理解。就像用六根火柴棒列出所有能擺出的自然數(shù)，要求火柴棒剛好用完的情況，教師既可以讓學(xué)生進(jìn)行思考六根火柴棒能擺放的最大數(shù)是多少，然后通過計(jì)算機(jī)找出這些自然數(shù)。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，還可以讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到提升。

（三）豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)生參與

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留取大量的時(shí)間進(jìn)行不同的信息技術(shù)設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生能夠更充分的進(jìn)行參與，例如在科教版高中信息技術(shù)學(xué)科中《走進(jìn)數(shù)據(jù)分析》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器獲取圖片感受家鄉(xiāng)、河流、建筑的變化，或者讓學(xué)生在自主探索信息技術(shù)的過程中掌握文件的打開方式，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式的改變，制定合理的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

王媛媛（1973.04—），女，漢族，河南永城人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)，研究方向，信息技術(shù)。