關(guān)于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的運(yùn)用研究

孟露

◆摘? 要：聲勢律動在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，主要關(guān)注音樂節(jié)奏和肢體動作兩個方面，其目的在于使學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏感、韻律感，并以此為基礎(chǔ)逐漸提升學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)?；诋?dāng)前音樂教學(xué)實(shí)情將對聲勢律動在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂欣賞教學(xué);聲勢律動;運(yùn)用研究

一、關(guān)于聲勢律動教學(xué)

“聲勢律動”所表達(dá)的是兩方面含義。首先是“聲勢”，即聲威與氣勢，主要通過身體語言（肢體語言）來表達(dá)（指身體發(fā)出的聲音），比如拍手、跺腳，并且需要帶有一定的情感，如喜怒哀樂，屬于一種比較古老的情感表達(dá)方式;其次是“律動”，即有節(jié)奏地跳動和有規(guī)律地運(yùn)動，其吸睛之處在于音樂感受下的節(jié)奏變化，在身體的搖晃和擺動下，學(xué)習(xí)者和欣賞者會對音樂的理解和認(rèn)識變得更加深刻，音樂表現(xiàn)力也隨之增強(qiáng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“聲勢”和“律動”是一同出現(xiàn)并共同作用的，盡管它們的意思和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但在學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)還未形成前，將它們分開來進(jìn)行表達(dá)并不利于學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂行為。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師們應(yīng)將重點(diǎn)放在通過肢體語言表達(dá)音樂中的情感和內(nèi)容上，以此提升學(xué)生對音樂的理解能力，使他們學(xué)會能夠用聲勢律動來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。

二、聲勢律動在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力過程中發(fā)揮的作用

“聲勢律動”下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，要求老師更多關(guān)注學(xué)生節(jié)奏感和節(jié)奏能力的形成與發(fā)展。就節(jié)奏本身來說，每個人都具有這方面的能力，只是主觀表現(xiàn)意愿和程度不同而已，當(dāng)然，客觀環(huán)境也是不容忽視的一個重要影響因素。就目前教學(xué)情況看，有些學(xué)生能在在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較好的，甚至是優(yōu)秀的節(jié)奏感，但有些學(xué)生則表現(xiàn)得較差，針對這些學(xué)生，老師在平時教學(xué)時需要格外注重對他們這方面能力的培養(yǎng)。那聲勢律動對音樂能力的形成又有著怎樣的影響呢？首先是音樂協(xié)調(diào)性的提升，比如聲音與動作的協(xié)調(diào)、歌詞與曲調(diào)的協(xié)調(diào)、情感與表達(dá)方式的協(xié)調(diào)，受影響的不僅僅是唱歌能力，還有形體、氣質(zhì)，以及音樂表現(xiàn)力;其次是音樂想象力，特別是當(dāng)聲勢律動教學(xué)發(fā)展到一定程度后，學(xué)生能夠在音樂聲中主動去建立一個與之相適應(yīng)的場景，以此來更好地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感;然后是觀察力，這在模仿小動物叫聲時體現(xiàn)的尤為明顯，如為了使發(fā)生更形象準(zhǔn)確，學(xué)生會很認(rèn)真地去觀看小動物的口型和動作，這對音樂感知力的提升也是非常有幫助的;最后是音樂反應(yīng)力，即能夠?qū)σ魳饭?jié)奏的變化很快做出反應(yīng)。隨著這些能力的提高和在欣賞音樂中心境的逐漸穩(wěn)定，他們的音樂綜合能力也將得到提升。

三、聲勢律動在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）聲勢律動在激趣環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

音樂欣賞是整個小學(xué)音樂教學(xué)中比較重要的一個部分，但在具體教學(xué)時卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對音樂欣賞缺乏濃厚的興趣，這直接影響了最終的教學(xué)效果。將聲勢律動融入進(jìn)音樂欣賞教學(xué)中，能夠充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在欣賞《其多列》時，老師可以教學(xué)生用拍手和跺腳的方式來進(jìn)行伴奏，或者用拍打桌椅的方式也是個不錯的選擇，這將充分刺激到學(xué)生的聽覺，以留下深刻的印象。但需要注意的是，并不是所有內(nèi)容的欣賞課都適合用這種方法，我們之所以會在《其多列》教學(xué)中使用這種方法，是因?yàn)楦柙~本身就具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知力，老師可以鼓勵學(xué)生互相合作來為對方打節(jié)奏，在相互比較和影響下，同學(xué)們的欣賞熱情也將大大提升。

（二）聲勢律動在氣氛營造過程中的運(yùn)用

關(guān)于聲勢律動能夠營造氣氛的問題，主要得從兩方面來看，一是學(xué)習(xí)氣氛，二是音樂內(nèi)容的表現(xiàn)。關(guān)于前者，我們還是要把注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情、參與度等方面，使他們能夠主動投身到音樂欣賞中去;關(guān)于后者，主要是針對那些不容易去感受音樂內(nèi)容的作品而言的，特別是那些沒有歌詞的音樂，比如《人民音樂出版社》出版的教材中單簧管獨(dú)奏《單簧管波爾卡》。若想使學(xué)生更好地參與進(jìn)音樂欣賞中，每個樂段可以做不同的聲勢律動，重復(fù)樂段做相同聲勢律動，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶分辨樂段，讓他們對音樂內(nèi)容有著足夠的認(rèn)識和了解，用聲勢律動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，可以很好地幫助老師實(shí)現(xiàn)這一目的，并且在一定的情景氛圍烘托下之下，學(xué)生的音樂感受力也將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，欣賞能力也將得到提升。

（三）聲勢律動在音樂與肢體融合過程中的運(yùn)用

聲勢律動的有效運(yùn)用，主要側(cè)重兩方面，一是音樂，二是肢體，并且只有將二者充分結(jié)合在一起，才能收獲到最佳效果。在音樂與肢體相結(jié)合的過程中，節(jié)奏起到了很關(guān)鍵的作用，無論是怎樣的內(nèi)容，無論頻率是快是慢，都要有一定規(guī)律，就像詩歌押韻一樣，這樣再配合上肢體語言，音樂表現(xiàn)力才會得到提升，同時對學(xué)生感受和體悟音樂情感也有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)中，老師可以挑選一些節(jié)奏感強(qiáng)且情感熱烈的歌曲作為教學(xué)用曲，在鮮明強(qiáng)烈旋律的帶動下，組織學(xué)生做一些簡單的肢體動作或舞蹈動作來配合律動。而對于那些較為舒緩的音樂，老師可以設(shè)計(jì)一些伸展身體的動作來配合律動，具體動作可以從奧爾夫律動音樂游戲，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動中去借鑒。讓學(xué)生在肢體動作的配合下感受不同歌曲的不同節(jié)奏，體會不同作品的不同內(nèi)涵，深化學(xué)生對音樂要素的理解，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂欣賞能力的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

在我國現(xiàn)有的教育體制下，音樂教學(xué)并不怎么受大家重視，特別是隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心將發(fā)生嚴(yán)重偏移，在這樣的形勢下，小學(xué)音樂教育就顯得格外重要，是挖掘?qū)W生音樂潛能的最佳時期。而作為音樂教育中一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，節(jié)奏能力的形成與提升對音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用聲勢律動的方法來進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力還是有很重要幫助的。

參考文獻(xiàn)

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