高中語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)研究

藍(lán)海龍

◆摘? 要：閱讀能力是語(yǔ)文能力重要組成部分，快速閱讀能力是高中語(yǔ)文閱讀能力必備的能力之一?，F(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重詳細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了快速閱讀能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以利用快速閱讀能力提取有效信息來(lái)提高閱讀做題的速度和效率。教師應(yīng)該積極探究快速閱讀能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;快速閱讀;能力培養(yǎng)

高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)效率能夠降低學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，以此爭(zhēng)取更多時(shí)間來(lái)拓展自己的知識(shí)層面。尤其是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握大量知識(shí)內(nèi)容和技能，提高學(xué)生快速閱讀能力能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用快速閱讀能力快速閱覽信息量龐大的文章，并從中提取有效的關(guān)鍵信息來(lái)解決問(wèn)題。本文就以下內(nèi)容來(lái)探究高中語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)方法。

一、快速閱讀的概念以及意義

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)有以下要求：學(xué)生能夠根據(jù)閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、瀏覽等閱讀方法來(lái)分析閱讀材料，并從中快速有效地提取閱讀信息來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。學(xué)生能夠掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率，能夠幫助學(xué)生在閱讀世界里拓展自己的視野，根據(jù)自己的閱讀興趣不斷擴(kuò)大閱讀量，感受文字體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)容，以此來(lái)豐富自己的精神世界，提高自己的文化涵養(yǎng)。由于學(xué)生在大量閱讀中養(yǎng)成一個(gè)默讀的習(xí)慣以及一個(gè)快速的閱讀速度才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用閱讀文字來(lái)提升自己的文化涵養(yǎng)的目標(biāo)，可見(jiàn)快速閱讀能力當(dāng)代學(xué)生必備的技能之一。

快速閱讀指的是學(xué)生能夠以一個(gè)快速準(zhǔn)確篩選信息的過(guò)程，最大限度地提高閱讀效益。而且在一個(gè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，信息流傳的速度不斷加快，人們每天面對(duì)的信息量也不斷增大，所以眾多的閱讀方法中，快速閱讀起著至關(guān)重要的作用。具有較強(qiáng)的信息閱讀能力有助于學(xué)生在一個(gè)知識(shí)劇增的時(shí)代獲得盡可能多的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀習(xí)慣

有效閱讀文章內(nèi)容有兩個(gè)指標(biāo)，一個(gè)是閱讀時(shí)間盡可能地短，其次是閱讀準(zhǔn)確度盡可能地高。讀得快但是沒(méi)有準(zhǔn)確的獲得文章信息，那提高閱讀速度并不是提高學(xué)生的閱讀能力，讀得準(zhǔn)但是閱讀的速度慢，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成閱讀任務(wù)，甚至因?yàn)檫^(guò)大的時(shí)間成本而削弱了閱讀的體驗(yàn)感。因此學(xué)生首先要養(yǎng)成一個(gè)整體閱讀的習(xí)慣，比如遇到難以理解的句子或者較有深度的詞語(yǔ)的時(shí)候，不能獨(dú)立地去分析思考，而是將它放在心上，帶著這一個(gè)問(wèn)題來(lái)通讀文章，在整體文章中來(lái)找答案。學(xué)生在通讀文章的時(shí)候可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，整體地分析文章脈絡(luò)層次以及主體內(nèi)容，從整體的角度來(lái)推敲詞句的意思，推敲出來(lái)之后再回過(guò)頭來(lái)整體回顧文章內(nèi)容并總結(jié)歸納。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找展示文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系詞，比如“但是、然而、總而言之、詳細(xì)來(lái)說(shuō)、綜上所述…”等等字眼;再或者通過(guò)文章不同段落的小標(biāo)題來(lái)對(duì)文章進(jìn)行切割分層。通過(guò)這整體閱讀的方法能夠幫助學(xué)生整體把握文章，從整體到局部來(lái)迅速把握文章要點(diǎn)，加快文章閱讀速度的同時(shí)，提高理解文章主題思想的準(zhǔn)確程度。

例如在人教版高中語(yǔ)文的《記念劉和珍君》課程內(nèi)容里，魯迅用他的筆墨記錄了22歲大學(xué)生劉和珍為了抵抗反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)福瑓s慘遭殺害的暴行。在初讀這一篇文章的時(shí)候，題目中的“記念”并不是我們常用的“紀(jì)念”以及“君”也不是常用的代稱，學(xué)生如果對(duì)題目的用詞用字過(guò)于糾結(jié)，學(xué)生就難以進(jìn)行文章閱讀，降低了文章閱讀的速度和效率。學(xué)生可以帶著這個(gè)疑問(wèn)先對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)整體的閱讀，通過(guò)不同的段落順序來(lái)分層閱讀文章，分析得出一和二層是描寫這一個(gè)文章的寫作緣由，三至五是通過(guò)文字來(lái)紀(jì)念主體人物和事件，最后的六和七是點(diǎn)名這一個(gè)事情的教訓(xùn)意義。整體閱讀之后，首先可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)劉和珍這一個(gè)女大學(xué)生的感情是沉痛哀悼和奉獻(xiàn)尊敬的，作者贊頌他們的勇敢以及志氣，所以在作者這么一個(gè)情感基調(diào)下，可以理解“君”這個(gè)代稱是有一個(gè)尊稱的用意，以示作者對(duì)主人翁的尊敬之情。其次可以了解這一篇文章的寫作背景是民國(guó)時(shí)期，那時(shí)候白話文剛剛興起，因此人們不能嚴(yán)格定義字詞的詳細(xì)使用，可以突出“記念”實(shí)為“紀(jì)念”之意。

三、克服返讀以及假讀的習(xí)慣

學(xué)生由于注意力不集中，平時(shí)有粗心馬虎的習(xí)慣，總是會(huì)疑心自己漏掉閱讀或者沒(méi)有理解清楚。而且學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)就是看的快就代表看不清楚和記不牢固，不利于理解文章，降低閱讀文章的效率。所以學(xué)生總是會(huì)在閱讀文章的過(guò)程中不斷返讀，延長(zhǎng)了閱讀的時(shí)間。假讀就是學(xué)生眼睛在看書但是書本上內(nèi)容并沒(méi)有同步進(jìn)入大腦。如果學(xué)生有返讀或者假讀的現(xiàn)象可以檢查自己是否進(jìn)入了疲勞階段，要合理規(guī)劃好休息時(shí)間;或者學(xué)生可以通過(guò)合適的方法訓(xùn)練自己的注意力，提高閱讀的效率。克服返讀以及假讀的習(xí)慣能夠有效練就快讀的閱讀能力，提高閱讀的速度以及自信心。

四、總結(jié)

教師根據(jù)現(xiàn)今對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀以及克服返讀以及假讀的習(xí)慣，以此提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力。改變我國(guó)學(xué)生閱讀速度以及閱讀方法落后的現(xiàn)狀，應(yīng)該把“快速閱讀”的教學(xué)引入閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀水平。

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