初探高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

王雁鵬

◆摘? 要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是高中生們需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是高考中的關(guān)鍵學(xué)科。所以，高中數(shù)學(xué)學(xué)科也因此而受到老師們和學(xué)生們以及眾多家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。此外，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是開展新教材教學(xué)以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也發(fā)生了改變，同時(shí)也存在一定不足。本文結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材，探討了新課改下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：人教版;高中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;實(shí)施策略

人教版高中數(shù)學(xué)教材在教學(xué)期間奉行的教學(xué)理念是“倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索”。想要有效調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，就需要高中數(shù)學(xué)教師更新以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能真正使課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生們更加容易接受的教學(xué)方式，只有這樣，高中生們才能對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境 培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

適合的課堂情境除了能幫助高中學(xué)生們有效掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還可以讓高中學(xué)生們有效體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以把抽象、枯燥的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更為生動(dòng)。運(yùn)用開放性的課堂教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生們形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要和學(xué)生們的實(shí)際生活貼近，以此激發(fā)高中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講述《拋物線》知識(shí)時(shí)，可以引入我會(huì)創(chuàng)建生活情境的新課，可以讓學(xué)生們欣賞彩虹和噴泉，或者是平時(shí)玩過(guò)的小游戲“憤怒的小鳥”等，以生活中常見到的一些現(xiàn)象來(lái)引出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拋物線。在高中生們掌握了拋物線知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生們就可以一起研究拋物線題型：已知拋物線 y2=2px（p為正數(shù)），當(dāng)前過(guò)此條拋物線后的焦點(diǎn)的直線與這條拋物線相交于兩點(diǎn)，這當(dāng)中的縱坐標(biāo)分別就是y1、y2，讓求：y1y2=-p2。當(dāng)學(xué)生們對(duì)此題進(jìn)行解答后，數(shù)學(xué)教師又繼續(xù)創(chuàng)建了相關(guān)的問(wèn)題情境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新：倘若知道了拋物線y2=2px焦點(diǎn)弦處的端點(diǎn)分別是A（x1，y1），B（x2，y2），求x1x2值是多少？

二、關(guān)注高中學(xué)生之間的差異 優(yōu)化課堂教學(xué)策略

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度，高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間也會(huì)存在理解上的差異性，因此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所差異。教學(xué)是面向全員學(xué)生們，要重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的個(gè)人差異，運(yùn)用分層教學(xué)或是因材施教的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)高中生們共同進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的效率。

例如，高中數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)部分知識(shí)，不但是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還是高考中的考點(diǎn)。但由于高中學(xué)生們沒(méi)能有效掌握函數(shù)知識(shí)的要點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)期間就會(huì)感到比較吃力。數(shù)學(xué)教師在備課期間做了充分準(zhǔn)備，制定了不同難度的函數(shù)習(xí)題以及提問(wèn)內(nèi)容，對(duì)不同能力的學(xué)生們所提出的問(wèn)題也會(huì)不同。另外，對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生們，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生們要加強(qiáng)理解函數(shù)性質(zhì)和函數(shù)圖象以及函數(shù)變化規(guī)律，還要不斷拓寬學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)知識(shí)層面。此外，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)一般的高中生們要求學(xué)生們要熟練地將函數(shù)定義和解析式等知識(shí)有效掌握，通過(guò)練習(xí)數(shù)學(xué)課本中的習(xí)題來(lái)促進(jìn)此部分學(xué)生們不斷提升。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著教育教學(xué)的不斷深入，運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)也讓高中數(shù)學(xué)在教學(xué)期間有了新的突破，教學(xué)效率也進(jìn)一步得到了提高，高中生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師就需要不斷探究學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要培養(yǎng)高中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，也要給學(xué)生們創(chuàng)造較為開放性的課堂氣氛，以此提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并提升高中生們自身的綜合能力。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講授等比數(shù)列求和這部分知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)作豐富的教學(xué)課件，使高中生們能夠更直觀地觀察，而且結(jié)果是一目了然。在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，不但能使學(xué)生們的動(dòng)手能力得到鍛煉，還能加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)概念的理解。由于高中階段的師資力量是比較雄厚的，在教學(xué)技術(shù)以及多媒體教室配備上較為齊全，這也給開展數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的方便。

四、積極開展師生對(duì)話 提升師生之間的默契

當(dāng)今的教學(xué)是“以學(xué)生為中心”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，將課堂中的主體地位歸還給學(xué)生們，竭盡全力開發(fā)高中生們自身的潛力，提升高中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。長(zhǎng)久以來(lái)師生之間的關(guān)系一直是教學(xué)期間的重點(diǎn)話題，怎樣有效進(jìn)行師生對(duì)話也成為數(shù)學(xué)教師們的難題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間要融入到學(xué)生們中間，要和學(xué)生們一起去思考，一起去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升教師與學(xué)生的默契程度。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解《三角函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了可以讓高中學(xué)生們有效掌握三角函數(shù)的單調(diào)性和周期性以及奇偶性等特征，以及了解三角函數(shù)恒等變形的基本策略，數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些小游戲，和學(xué)生們?cè)谟螒虍?dāng)中共同成長(zhǎng)。還可以制作一些答題卡，將這些卡片上分別寫出一個(gè)和三角函數(shù)相關(guān)的題目，像是正切函數(shù)和切弦互換，以及正弦函數(shù)和余弦函數(shù)等，隨后再讓學(xué)生們按照順序進(jìn)行抽題作答，最后，學(xué)生們答題無(wú)論是否正確，教師都會(huì)先讓學(xué)生們將自己想法先講出來(lái)，接著再開始具體指導(dǎo)，以師生互動(dòng)方式教學(xué)有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，同時(shí)還提升了課堂教學(xué)的效率。

五、結(jié)論

總之，想要提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要高中數(shù)學(xué)教師有效調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，還需要更新以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能真正使課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生們更加容易接受的教學(xué)方式，只有這樣，高中生們才能對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]袁宗廷.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略探究[J].文學(xué)少年，2020，000（028）：P.1-1.