汽車運用與維修專業(yè)課程建設(shè)問題探究

管忠誠

摘 要：中職院校進(jìn)行汽車維修人才培育時，應(yīng)當(dāng)契合汽車維修市場的人才需求，主動對汽車運用與維修專業(yè)進(jìn)行課程改革，架構(gòu)全新的課程教育體系，保證課程教學(xué)與市場需求的有效銜接，保證汽車維修人才的培育輸出品質(zhì)。本文就汽車運用與維修專業(yè)課程建設(shè)問題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：汽車運用與維修 中職院校 課程建設(shè)

Exploration into the Course Construction of Automobile Operation and Maintenance Specialty

Guan Zhongcheng

Abstract：The cultivation of the automobile maintenance talents in secondary vocational colleges should meet the talent needs of the automobile maintenance market， actively carry out curriculum reforms for automobile application and maintenance， and build a new curriculum education system to ensure the effective connection between curriculum teaching and market demand to ensure the cultivation and output quality of automobile maintenance personnel. This article analyzes and discusses the problems of the construction of automobile operation and maintenance professional courses.

Key words：automobile operation and maintenance， secondary vocational colleges， curriculum construction

1 引言

我國汽車市場不斷發(fā)展，創(chuàng)造出大量的汽車維修工作崗位，為滿足汽車維修市場的人才需求，中職院校針對汽車運用與維修專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)汽車維修課程的教學(xué)束縛，為學(xué)生建構(gòu)沉浸式、體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，在實踐操練過程中，不斷提升中職學(xué)生的汽車維修綜合實力。

2 汽車運用與維修專業(yè)特征解析

2.1 維修人才培育

汽車維修工作開展過程中，由于多種客觀因素的影響，導(dǎo)致維修市場人才參差不一，不利于我國汽車維修行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，如維修人員的專業(yè)技能不足、職業(yè)素養(yǎng)缺乏。企業(yè)進(jìn)行維修人才培育時，主要采取學(xué)徒制管理方式，局限了人才的潛能，無法有效提升維修人才培育水平?，F(xiàn)代汽車維修市場的不斷變化，為保證維修市場的高效運行，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出職業(yè)院校的人才培育價值。在中職院校辦學(xué)過程中，針對汽車維修人才進(jìn)行專項培育，確保中職學(xué)生掌握最新的汽車維修理論知識，以及專業(yè)的實踐應(yīng)用能力。

中職院校開展維修人才培育時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用各類維修檢測儀器設(shè)備，并掌握基本的崗位外語知識，可利用電腦設(shè)備對汽車維修故障進(jìn)行診斷檢測，不斷提升自我的專業(yè)實力。在實際教學(xué)工作開展過程中，教師可搜集各類汽車維修的現(xiàn)實問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐解決，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主思考探索，完成對汽車專業(yè)知識的融會貫通，為學(xué)生今后的崗位工作開展鋪墊基石[1]。

汽車運用與維修課程教學(xué)過程中，學(xué)生不可完全依賴于教師的教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)加強自身的自主學(xué)習(xí)探討，合理利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，以拓寬專業(yè)視野、充實知識儲備。在自主學(xué)習(xí)過程中，可不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)中職院校人才培育預(yù)期目標(biāo)。

2.2 檢修工具使用

現(xiàn)代汽車維修檢測工作開展過程中，維修人員需合理應(yīng)用各類儀器設(shè)備，對汽車電器設(shè)備、控制模塊進(jìn)行檢測，以提高檢修工作效率。由此可見，在中職院校汽車專業(yè)教學(xué)工作開展時，為有效提升汽車運用與維修課程的整體教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理使用汽車檢修工具，如汽車故障診斷器、萬用電表、尾氣測試儀、動平衡機等，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)熟練掌握相關(guān)檢修設(shè)備，保證后續(xù)就業(yè)工作開展的有效性與可靠性。

為保證學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識與檢修工具的使用，中職院校進(jìn)行汽車運用與維修課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合適的實訓(xùn)練習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在實踐過程中檢驗理論知識，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實力。與此同時，院校進(jìn)行維修人才培育時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校的實際運行情況，采購合適的汽車檢修設(shè)備儀器，彌補理論教學(xué)不足，保證學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最新的汽車維修設(shè)備使用流程，夯實學(xué)生的汽車維修基礎(chǔ)知識[2]。

2.3 維修管理教學(xué)

現(xiàn)代汽車維修工作開展時，將大量使用電腦計算機設(shè)備，以提高汽車維修質(zhì)量與效率。由此可見，電腦維修管理將成為汽車維修的新趨勢，現(xiàn)代維修技能人才，應(yīng)當(dāng)掌握電腦維修基本操作，以適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修的崗位需求。中職院校進(jìn)行維修專業(yè)人才培育時，應(yīng)當(dāng)開展維修管理教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)則意識，自覺遵守汽車維修的管理規(guī)章制度，啟蒙學(xué)生的職業(yè)意識。

在信息化維修管理教學(xué)階段，教師可設(shè)定虛擬的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生模擬汽車維修的工作流程，并體驗汽車維修工作的管理具體要求。如汽車維修資源配置時，維修部門主管應(yīng)當(dāng)對汽車維修數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集，并基于電腦設(shè)備進(jìn)行動態(tài)化管理，保證汽車維修工作的有效統(tǒng)籌規(guī)劃，有效提升汽車維修效率與質(zhì)量。部分企業(yè)為提高客戶滿意度，為客戶的汽車建構(gòu)維修檔案，建構(gòu)透明化的汽車維修臺賬表，增強客戶的信任感與滿意度。在電子化的汽車維修檔案中，維修工作人員可實時了解汽車的保養(yǎng)檢修狀態(tài)，便于對汽車易損件進(jìn)行及時更換，突出汽車維修服務(wù)的專業(yè)性與人性化。通過實戰(zhàn)情境練習(xí)，有效提高中職學(xué)生的汽車維修運用綜合能力。

3 汽車運用與維修專業(yè)課程建設(shè)路徑探討

3.1 課程改革的深度剖析

中職院校作為技能型人才輸出的重要育人場所，在實際辦學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)契合本地人才供需關(guān)系，體現(xiàn)出中職院校的辦學(xué)價值。為此，中職院校汽車運用與維修課程改革時，應(yīng)當(dāng)對改革工作進(jìn)行深度剖析，契合地區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部署，服務(wù)于人才市場，持續(xù)輸出高素質(zhì)技能型人才，解決企業(yè)的用人問題、市場人才匱乏問題。

在汽車維修課程改革工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)明確課程改革目標(biāo)與方向，著力解決教育資源分布不均、完善教育管理體系，確保學(xué)生可掌握一門專業(yè)技能，體現(xiàn)出學(xué)生的社會價值。通過對我國汽車后市場進(jìn)行調(diào)研可知，汽車維修市場的人才缺口非常大，急需專業(yè)技能的人才補充。在具體汽車運用與維修課程改革工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)氐钠嚲S修市場進(jìn)行深度調(diào)研，了解當(dāng)?shù)仄嚭笫袌龅膶嶋H發(fā)展情況，對汽車人才市場的供需關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)而對汽車運用與維修課程進(jìn)行科學(xué)合理的改革優(yōu)化。與此同時，院校進(jìn)行課程教學(xué)改革創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與畢業(yè)學(xué)生的實際工作情況，真實了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)工作情況，進(jìn)而對改革課程的教育體系進(jìn)行反思審視，不斷對汽車運用與維修課程進(jìn)行完善優(yōu)化，保證該課程教學(xué)的有效性與可行性[3]。

3.2 開展對應(yīng)崗位技能調(diào)研

部分企業(yè)反饋畢業(yè)生進(jìn)行工作崗位后，不能快速勝任工作崗位的具體要求，給汽車企業(yè)的實際工作推進(jìn)造成一定影響。為很好解決該問題，需主動對汽車運用與維修課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，在此工作開展前，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)崗位技能進(jìn)行實地調(diào)研，了解汽車維修不同崗位的具體工作要求，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、評價方式進(jìn)行針對性改革優(yōu)化，依循市場人才需求，培育技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型汽車維修人才，保證汽車維修課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

現(xiàn)代汽車市場的不斷變化，對維修人才提出更高要求，為契合市場的人才需求，中職院校進(jìn)行人才培育時，應(yīng)當(dāng)對中職汽車維修課程進(jìn)行靈活調(diào)整，適當(dāng)減少過時的技術(shù)課程，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)備儀器，保證中職汽車維修課程教學(xué)的時效性，培育專業(yè)的汽車維修人才，確保中職院校汽車運用與維修課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3 細(xì)化專業(yè)人才培育方向

汽車維修市場的現(xiàn)代化發(fā)展背景下，使得汽車維修工作崗位不斷得到細(xì)化，對維修人員的工作提出針對性要求，如汽車變速箱維修、汽車電器維修、汽車發(fā)動機維修、汽車鈑金維修等。由此可見，中職院校汽車運用與維修課程改革優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)不斷細(xì)化專業(yè)維修人才的培育方向，對中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有效提升中職學(xué)生的專業(yè)綜合實力。

如新能源汽車、智能汽車、混動汽車的迅猛發(fā)展，對汽車維修工作提出新的要求。為契合汽車維修市場的人才需求，院校進(jìn)行汽車維修專業(yè)人才培育時，應(yīng)當(dāng)開設(shè)新能源汽車維修課程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為后續(xù)工作的開展鋪墊基石。筆者認(rèn)為，通過專業(yè)人才細(xì)化培育，可推動新時期校企合作，為學(xué)生的就業(yè)工作提供更多支持。

3.4 引進(jìn)新的人才教育理念

現(xiàn)代中職院校汽車維修專業(yè)教學(xué)時，為提高汽車運用與維修課程的教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)合理引進(jìn)新的人才教育理念，如訂單式人才培育理念、理實一體化教學(xué)理念等，為汽車維修專業(yè)教學(xué)注入新鮮血液，不斷提高院校汽車維修課程教學(xué)質(zhì)量。如部分院校進(jìn)行人才培育時，采取項目化教學(xué)、工作室教學(xué)、模塊化教學(xué)，對汽車維修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類講解，并指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生之間相互合作溝通，有效挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)中職院校汽車維修專業(yè)的預(yù)期課程教育目標(biāo)。

3.5 完善學(xué)業(yè)考核評價標(biāo)準(zhǔn)

為有效提高中職學(xué)生的汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)水平，教師不僅需對汽車運用與維修課程進(jìn)行教學(xué)改革，同時需完善學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評價標(biāo)準(zhǔn)與體系，給予學(xué)生公平公正的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。

4 結(jié)束語

綜上，文中以中職院校汽車維修專業(yè)為例，探討汽車運用與維修課程的改革建設(shè)現(xiàn)實路徑，針對汽車運用與維修課程的教學(xué)特征與現(xiàn)實教學(xué)改革路徑進(jìn)行闡述，以說明汽車維修課程教學(xué)改革的必要性與重要性。今后教學(xué)工作開展時，中職院校為保證人才培育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，保證課程教學(xué)的實效性與科學(xué)性。

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