用游戲化策略探索信息世界

王靖

新技術(shù)媒體的涌現(xiàn)與教育信息化的深入，正在對(duì)生活產(chǎn)生深刻的影響。重視幼兒核心信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有益于幼兒身心發(fā)展，又對(duì)他們適應(yīng)未來時(shí)代需求意義重大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)”。因此，幼兒信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)不僅是形成操作信息的能力，還要綜合利用信息技術(shù)幫助幼兒學(xué)會(huì)搜集、篩選和使用信息。山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園開拓幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新領(lǐng)域，引進(jìn)可實(shí)物編程的兒童教育機(jī)器人，讓幼兒通過實(shí)物工具，借助游戲化學(xué)習(xí)方式探索信息世界。

依據(jù)年齡段制定教學(xué)目標(biāo)

園所結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，將信息素養(yǎng)著重具化為“計(jì)算（邏輯）思維”的培養(yǎng)，通過可視化的游戲操作，初步形成“分解”“歸納”“模式”“算法”等計(jì)算思維。計(jì)劃通過一系列思維培養(yǎng)活動(dòng)，讓幼兒了解信息工具，學(xué)會(huì)將復(fù)雜問題分解成簡(jiǎn)單可解的問題，樹立面對(duì)困難的信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和接受能力，教學(xué)圍繞以下目標(biāo)開展。小班幼兒以知覺能力為出發(fā)點(diǎn)，通過觸感交互實(shí)現(xiàn)編程思維可視化，完成游戲任務(wù)，為進(jìn)階課程打牢基礎(chǔ);中班幼兒掌握可視化編程思維模式，培養(yǎng)抽象思維、邏輯能力、歸納能力;大班幼兒深化運(yùn)用編程推理能力，在有限條件下學(xué)會(huì)自我思考，逐層遞進(jìn)驗(yàn)證問題，找到解決方案，多角度、有策略地完成游戲任務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助推課程實(shí)施

推動(dòng)教學(xué)靈活性。教師和幼兒建立良好的互動(dòng)，幼兒才能全身心投入課程，這就要求課程具備生成性教學(xué)特點(diǎn)。園所利用互聯(lián)網(wǎng)課程工具，根據(jù)教育主題、本地特色文化或幼兒感興趣的話題增加或調(diào)整游戲元素。例如借助網(wǎng)頁(yè)地圖設(shè)計(jì)工具將幼兒熟悉的角色、教學(xué)目標(biāo)置入游戲地圖，增加游戲趣味性和互動(dòng)性。

增強(qiáng)家園互動(dòng)性。課程要同時(shí)考慮園所學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及家園共育延伸環(huán)節(jié)。園所利用互聯(lián)網(wǎng)將幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和作品傳遞給家長(zhǎng)，做好家園互動(dòng)。

提升教育實(shí)效性?；ヂ?lián)網(wǎng)將教師和家長(zhǎng)聯(lián)系起來，能有效采集幼兒日常行為，實(shí)時(shí)反饋到教育專家和研究機(jī)構(gòu)，第一時(shí)間得到研究機(jī)構(gòu)的分析數(shù)據(jù)。根據(jù)教育專家的建議及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化追蹤，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

多領(lǐng)域融合全方位育人

促進(jìn)學(xué)科間整合。通過可實(shí)物編程的兒童教育機(jī)器人，建構(gòu)“以幼兒為中心”的自主探究學(xué)習(xí)模式，活動(dòng)過程融入科學(xué)、語言、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，加強(qiáng)了信息素養(yǎng)與其他領(lǐng)域的有機(jī)整合。

促進(jìn)幼兒健康心理品質(zhì)的形成。借助實(shí)物編程等信息工具，幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲，按自己的想法進(jìn)行實(shí)踐。幼兒在小組合作中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，勇于嘗試，提高自信和社會(huì)交往能力。

培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過策略游戲的探索實(shí)踐，幼兒學(xué)會(huì)將具象的機(jī)器人“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的抽象的“圖標(biāo)步驟”，提高了邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。小組合作讓個(gè)人難以完成的任務(wù)得以分解、并行和討論，培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作意識(shí)。

幼兒階段接觸指令、分析、調(diào)試、分解等編程思維的具化內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，為幼兒未來相關(guān)能力的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園）

責(zé)任編輯：張妍琳