“不乖”的孩子，令我成長(zhǎng)

編輯部

別輕易給孩子貼標(biāo)簽

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭痛不已的小朋友，我們班也不例外。讓我印象最深刻的是一名叫龑龑的小朋友，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谖叶呎f(shuō)了太多次這個(gè)名字：“老師，龑龑打我！”“老師，龑龑亂扔玩具！”龑龑的名字深深地刻在了我的心里，也被我偷偷貼上了“調(diào)皮”的標(biāo)簽。

這天，我像往常一樣組織集體活動(dòng)。今年是建黨100周年，我們組織了一節(jié)關(guān)于抗美援朝的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。孩子們安靜地聽(tīng)我講著故事，當(dāng)我講到黃繼光用身體堵住敵人的槍口、邱少云為避免暴露任烈火燒焦身體而一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，龑龑突然站起來(lái)慷慨激昂地說(shuō)：“老師，以后我也要當(dāng)一名軍人，保護(hù)祖國(guó)，保護(hù)爸爸媽媽，保護(hù)老師和小朋友！”我很詫異，平時(shí)的固有思維導(dǎo)致我認(rèn)為龑龑是不會(huì)說(shuō)這些話的。

我開(kāi)始反思，身為一名老師，怎么能只關(guān)注孩子“調(diào)皮”的一面呢？回想一下，地上有垃圾的時(shí)候，龑龑會(huì)主動(dòng)撿起來(lái);小朋友的樂(lè)高搭不上，龑龑會(huì)主動(dòng)幫忙;講恐龍的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，龑龑關(guān)于恐龍的知識(shí)儲(chǔ)備居然比老師還要豐富。我發(fā)現(xiàn)，最近孩子們的“告狀聲”也越來(lái)越少了……龑龑的進(jìn)步很大，我怎么可以還戴著“有色眼鏡”看他呢？

現(xiàn)在的我，每天以發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的眼光和態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。我很感謝龑龑給予我啟發(fā)，只有不斷地反思自己，才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng)，只有多用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，才會(huì)收獲更多的快樂(lè)。（北京市朝陽(yáng)區(qū)左家莊街道中心幼兒園 賈祖旭）

以默默陪伴給予心靈慰藉

班中的小A同學(xué)，情緒容易失控，解決事情往往采用極端的方式，但這樣的他，其實(shí)最脆弱。我從未放棄對(duì)他的關(guān)注，不斷重塑與他之間的關(guān)系。在不斷地碰撞、磨合中，我和他有了獨(dú)特的相處之道。

有一次，他在延時(shí)班情緒失控，等我趕到時(shí)，他滿臉通紅地從教室里沖出來(lái)，差點(diǎn)和我撞個(gè)滿懷。我來(lái)不及叫住他，就一路跟著他，看他走進(jìn)了廁所。過(guò)了一會(huì)兒，他從廁所出來(lái)，眼角還掛著幾道淚痕。我?guī)е麃?lái)到無(wú)人的音樂(lè)教室，對(duì)他說(shuō)：“如果你想告訴我，你為什么要這樣，你就說(shuō)給我聽(tīng)，不想說(shuō)也沒(méi)關(guān)系，但是我得陪著你，保護(hù)你的安全。你放心，這件事我不會(huì)跟別人說(shuō)的。”他低著頭，默默地看著腳下，大概過(guò)了5分鐘，他告訴我，“要回去寫(xiě)作業(yè)”。我沒(méi)問(wèn)緣由，就將他送了回去。后來(lái)聽(tīng)延時(shí)班老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)他發(fā)脾氣是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生說(shuō)他題做得不對(duì)，他覺(jué)得面子上有些掛不住，就嚷了起來(lái)，但并沒(méi)有傷害別人，回去后也很平靜地做作業(yè)。我也兌現(xiàn)了承諾，沒(méi)有把這件事告訴其他人?？墒亲詮哪翘熘螅野l(fā)覺(jué)他看我的眼神變了，和我說(shuō)話的時(shí)候，也不會(huì)頂嘴了。

這件事讓我認(rèn)識(shí)到，小A“不乖”的背后，缺少的是自信心和安全感，他渴望得到老師和小伙伴的認(rèn)可，但又不知道如何正確表達(dá)自己的想法。每一次情緒失控，他需要的不是責(zé)罵，而是陪伴。面對(duì)“不乖”的小孩，我們要給予關(guān)心和呵護(hù)，給予支持和鼓勵(lì)，給予愛(ài)和陪伴。當(dāng)他感受到溫暖的目光注視著他，強(qiáng)有力的力量支撐著他時(shí)，改變只是時(shí)間的問(wèn)題。（北京市豐臺(tái)區(qū)蒲黃榆第一小學(xué) 王星）

學(xué)會(huì)賞識(shí)“不乖”的孩子

樂(lè)樂(lè)喜歡和老師“對(duì)著干”，老師上課，他出怪聲、做搞怪動(dòng)作，引得全班小朋友發(fā)笑，教學(xué)活動(dòng)不得不暫時(shí)終止。“老師，樂(lè)樂(lè)把××弄壞了……”每天告樂(lè)樂(lè)狀的小朋友不計(jì)其數(shù)，老師多次批評(píng)教育無(wú)果，樂(lè)樂(lè)成了老師頭疼的對(duì)象。

接過(guò)樂(lè)樂(lè)的班級(jí)時(shí)，我特別關(guān)注他，他精力充沛、力氣很大。于是我請(qǐng)他幫忙做一些力所能及的事情，并且在小朋友面前表?yè)P(yáng)他。在我第一次表?yè)P(yáng)他時(shí)，他眼中的詫異與驚喜使我心疼。沒(méi)有哪個(gè)孩子希望天天被老師批評(píng)、被同伴嘲笑，他需要的只是老師的關(guān)注而已。

從那以后，我慢慢引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)，因?yàn)樗獯螅瑧敉鈹[放玩具、整理玩具的工作成了他展示自我的平臺(tái)。我任命他為“戶外玩具管理員”。期間，他努力扮演好角色，做好相關(guān)工作，成果也顯而易見(jiàn)——小朋友不再嘲笑他，而他欺負(fù)小朋友、破壞教育活動(dòng)秩序、損壞班級(jí)物品等行為也逐漸減少，直到?jīng)]有再發(fā)生過(guò)，樂(lè)樂(lè)真正融入了集體生活。關(guān)注與賞識(shí)改變了這個(gè)孩子。

人性中的本質(zhì)需求是渴望被關(guān)注、被肯定。我們要讓孩子感到被賞識(shí)、被期待，讓他們相信自己的能力。（北京市大興區(qū)第九幼兒園 劉千千）

蹲下身，多問(wèn)“為什么”

真正當(dāng)老師后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師不僅要有專業(yè)知識(shí)和技能，還要用更多的愛(ài)心和耐心去澆灌幼苗。

有一次，我發(fā)現(xiàn)盥洗室地上、玻璃上都是水，洗手池里還有一塊濕毛巾。眼前的場(chǎng)景讓我火冒三丈，我問(wèn)孩子們這是誰(shuí)做的，大家都說(shuō)是昊昊。出于擔(dān)心孩子玩水受涼的考慮，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，昊昊委屈地哭了：“老師，我看到玻璃上有泡泡，想用毛巾擦一擦玻璃?！标魂徽f(shuō)完，我一下子紅了臉。

原來(lái)做老師，學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)很重要。自從昊昊習(xí)慣了幼兒園的生活后，我覺(jué)得他就是個(gè)“搗蛋鬼”，沒(méi)想到他搗蛋的背后還有這樣暖暖的想法。

這件事情過(guò)后，我最愛(ài)問(wèn)孩子們“怎么了”“為什么”，這讓我更貼近、更了解他們。一次吃點(diǎn)心時(shí)，昊昊和我說(shuō)：“老師，我不想吃點(diǎn)心，我想要自由?！蔽液荏@訝，“自由”這個(gè)詞居然會(huì)從一個(gè)中班孩子的嘴里說(shuō)出來(lái)。我問(wèn)他“想要什么樣的自由”，他回答說(shuō)：“想干什么就干什么，誰(shuí)都不能管我?！蓖ㄟ^(guò)談心，我了解到原來(lái)昊昊媽媽生了二胎，自從有了弟弟后，昊昊覺(jué)得大家都不喜歡他了，一舉一動(dòng)都受到一定的約束，所以他想要自由。放學(xué)后，我與昊昊媽媽溝通了昊昊的情況，讓她平時(shí)多關(guān)心昊昊。

老師要蹲下身，多問(wèn)孩子“為什么”，不做“一言堂”的老師，不一味否定孩子的言行。多關(guān)注孩子的心理變化，敏銳觀察、積極引導(dǎo)。還要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家園配合才能更好地助力孩子的成長(zhǎng)。（上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園 薄亞琴）

給予公平、公正的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

軒軒是一個(gè)非常調(diào)皮的小男孩，不是撕壞繪本就是破壞小朋友的作品，我經(jīng)常和他談心，卻一直不見(jiàn)成效。有一天早晨軒軒來(lái)園時(shí)，他的媽媽對(duì)我說(shuō)：“老師，今天做游戲時(shí)，能讓軒軒和您在一組嗎？他非常想和您在一組?！避庈帇寢岆x開(kāi)后，我問(wèn)軒軒：“為什么想要和老師一組呢？”“因?yàn)槟芎屠蠋熓掷盅??！避庈幍脑捠刮乙徽?，臉上不由得一陣微熱。我平時(shí)都是喜歡和乖孩子一起拉手做游戲，卻忽略了像軒軒這樣渴望得到老師關(guān)愛(ài)的孩子。我懷著內(nèi)疚的心情拉起了他的小手，軒軒的臉上露出了滿足的微笑。整整一天，軒軒不但沒(méi)有破壞物品，還主動(dòng)為小朋友服務(wù)。

晚上，我躺在床上，腦海里又浮現(xiàn)出軒軒拉著我手時(shí)的笑容。我驀然一驚，以前，為了能較好地維持活動(dòng)秩序，我會(huì)找那些能力較強(qiáng)、在同伴中有一定威信的乖孩子充當(dāng)小幫手，而忽視了那些“不乖”孩子的意愿……曾經(jīng)的一幕幕讓我感到慚愧與自責(zé)。在這些“不乖”孩子的外表下，其實(shí)都隱藏著一顆渴望被呵護(hù)的心靈，渴望被關(guān)注的目光，渴望能有自由探索的空間……每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的個(gè)性，老師要尊重他們，給予他們公平、公正的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

從那以后，我開(kāi)始關(guān)注像軒軒這樣的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后先去分析他們行為背后的原因，然后再“對(duì)癥下藥”。慢慢地，軒軒變了，像軒軒一樣的孩子也變了，而改變最大的是我的兒童觀和教育觀，感謝那些“不乖”的孩子，讓我真正成長(zhǎng)。（北京市順義區(qū)旺泉幼兒園 張?jiān)圃疲?/p>

責(zé)任編輯：王妍妍