把握教育尺度 給孩子適度的自由

李兆良

社會(huì)生物學(xué)中有個(gè)“幼態(tài)持續(xù) ”的概念，指?jìng)€(gè)體發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的延遲，有機(jī)體通過(guò)進(jìn)化獲得改變，以便其成體保持幼年的某些特征。和其他物種相比，人類是幼態(tài)持續(xù)的代表，其童年期最長(zhǎng)。我們的大腦生長(zhǎng)最慢、骨骼化最慢、成體保留了胎兒的許多特征，行為上表現(xiàn)為好奇心、玩性和靈活性等。這種“處心積慮”地延緩?fù)甑男袨槠鋵?shí)是一種聰明的“策略”，讓人類比動(dòng)物更長(zhǎng)時(shí)間地保留了珍貴的特質(zhì)——好奇心。

孩子由于年紀(jì)小，對(duì)危險(xiǎn)、對(duì)生命還不能完全理解，在好奇心驅(qū)使下會(huì)做出一些大膽的事情。家長(zhǎng)放任不管，孩子可能會(huì)出危險(xiǎn);家長(zhǎng)管得過(guò)多，對(duì)孩子的膽量和性格會(huì)產(chǎn)生不良影響。那么，面對(duì)孩子調(diào)皮搗蛋的行為，家長(zhǎng)要如何應(yīng)對(duì)才能保護(hù)他們的好奇心？又應(yīng)該在什么樣的情況下和孩子說(shuō)“不”？

好奇心是一種內(nèi)驅(qū)力，能夠推動(dòng)個(gè)體積極探索未知的事物，激發(fā)人們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并追求問(wèn)題的答案。3至6歲是激發(fā)孩子好奇心和求知欲的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)孩子主動(dòng)性、積極性和進(jìn)取心的黃金期。

好奇心是孩子的天性，也是一項(xiàng)寶貴的心理品質(zhì)?？释私饷篮檬澜绲暮⒆油鶗?huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心會(huì)推動(dòng)他們探索各種新鮮事物。好奇心也是孩子創(chuàng)造力、想象力、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多種能力形成的基礎(chǔ)，對(duì)成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景。小區(qū)里，媽媽們一邊聊著天，一邊望著不遠(yuǎn)處嬉鬧奔跑的孩子們。A媽媽沖著孩子喊道：“不要跑太遠(yuǎn)！別摔倒了！”然后嘆著氣說(shuō)：“這些孩子膽子太大了，一不小心就磕了碰了，令人擔(dān)心?！盉媽媽附和道：“是?。‘?dāng)初沒(méi)有好好管束，現(xiàn)在孩子特別調(diào)皮搗蛋，前兩天剛拆了遙控器?！盋媽媽說(shuō)：“我家孩子要這么好動(dòng)就好了，以前管太多太嚴(yán)，現(xiàn)在孩子對(duì)什么都不感興趣，做事被動(dòng)?！?/p>

家長(zhǎng)們的談?wù)摲从吵霎?dāng)下家庭教育的普遍問(wèn)題——怎樣管教孩子才能既教會(huì)孩子自覺(jué)遵守規(guī)矩和規(guī)則、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，又能保護(hù)孩子探索的好奇心？

很多父母打著“一切為孩子好”的旗號(hào)控制孩子，自己卻渾然不知。在這些父母看來(lái)，只有嚴(yán)厲管控，才能讓孩子免受傷害。于是，當(dāng)孩子有一些“出格”舉動(dòng)，他們就通過(guò)威脅、責(zé)罵等粗暴方式來(lái)干涉孩子的冒險(xiǎn)行為。在過(guò)于嚴(yán)厲的約束和心理控制下，孩子探索的天性被壓抑，好奇心與求知欲被破壞，只會(huì)被動(dòng)、機(jī)械地服從指令，變成缺乏自主性和主動(dòng)性的“好孩子”。也有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子提出的問(wèn)題幼稚，習(xí)慣以否定、指責(zé)和嘲笑的方式應(yīng)對(duì)，無(wú)形中打擊了孩子的好奇心。

心理學(xué)家指出，充滿好奇心的孩子往往具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)科學(xué)家和成功人士的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好奇心對(duì)他們的研究與創(chuàng)業(yè)過(guò)程十分重要。一位清華學(xué)子的媽媽坦言：“孩子從小就有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對(duì)動(dòng)物或某件事認(rèn)真觀察很久。我鼓勵(lì)他將想要知道的事記錄下來(lái)，然后翻百科全書(shū)尋找答案，保護(hù)孩子的求知欲，孩子也形成了專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

好奇心強(qiáng)烈的孩子比比皆是，他們能敏銳地發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)并專注地觀察和模仿大人解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而提升自身問(wèn)題解決的能力。但能夠主動(dòng)激發(fā)、保護(hù)孩子好奇心的父母卻不多。有些父母把孩子的好奇行為等同于調(diào)皮搗蛋，進(jìn)行嚴(yán)格限制。實(shí)際上，孩子的調(diào)皮行為，只因急切地想要知道某些現(xiàn)象或問(wèn)題背后的答案。年齡尚小的孩子，自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)尚未形成，還不能對(duì)自己的行為后果進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和判斷，可能會(huì)出現(xiàn)一些危險(xiǎn)行為和舉動(dòng)，如用手指觸碰墻上的電源等。對(duì)于這類危險(xiǎn)行為，父母要嚴(yán)格管教，并做好安全防護(hù)措施。雖然家長(zhǎng)的擔(dān)心和顧慮在所難免，但不能因此過(guò)度控制孩子在好奇心驅(qū)使下進(jìn)行的正常探索行為。

面對(duì)“不乖”的孩子，父母應(yīng)分清哪些行為不需要管、哪些行為需要及時(shí)干涉，避免教育過(guò)度限制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，造成孩子對(duì)世界的探索和了解過(guò)于單一，養(yǎng)成被動(dòng)、依賴的個(gè)性。孩子的行為分為三種類型：惱人卻不嚴(yán)重的行為（如扭身體、坐不住、動(dòng)來(lái)動(dòng)去、哼唱歌曲等）、值得鼓勵(lì)的行為（如飯前便后洗手、每天早晚認(rèn)真刷牙、玩完玩具自己收拾好等）、無(wú)法接受的行為（打人、亂發(fā)脾氣、罵人、大喊大叫等）。針對(duì)這三類不同的行為，父母應(yīng)采用不同的教育策略。對(duì)于惱人卻不嚴(yán)重的行為，采用刻意忽略的方式;對(duì)于值得鼓勵(lì)的行為，父母應(yīng)及時(shí)給予肯定;對(duì)于無(wú)法接受的行為，采用積極引導(dǎo)和控制的方式。

當(dāng)孩子喜歡拆卸物品時(shí)，父母可以利用舊物品與孩子一同進(jìn)行創(chuàng)造;在孩子想幫忙做家務(wù)的時(shí)候，父母應(yīng)放手讓他做些力所能及的事，并給予肯定。積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，既能保護(hù)孩子的好奇心、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又能建立良好的親子關(guān)系。此外，父母可以多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓孩子感受大自然的美好，大自然在滿足孩子好奇心的同時(shí)，也能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

在家庭教育中，父母要做到對(duì)孩子有明確的要求、能給孩子提供及時(shí)的支持、能給予孩子積極的情感回應(yīng)。站在孩子的角度看待世界，鼓勵(lì)孩子多表達(dá)，耐心回答及肯定孩子提出的各種問(wèn)題。當(dāng)孩子 “喋喋不休”地提問(wèn)時(shí)，父母切忌敷衍，更不能對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)端指責(zé)和批評(píng)。

好奇心是促進(jìn)孩子良好發(fā)展的強(qiáng)大力量，父母要為孩子提供積極的家庭環(huán)境與發(fā)展空間，讓孩子在對(duì)世界充滿好奇中健康成長(zhǎng)。注意把握好教育的尺度和分寸，做到有所為有所不為，不要對(duì)孩子的行為時(shí)時(shí)管、事事管，也不要聽(tīng)之任之。做有智慧的父母，該管的要管，該放手的學(xué)會(huì)放手，這樣才能達(dá)到理想的教育效果，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的自主性和社會(huì)性。

（作者單位：吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院心理學(xué)系）

責(zé)任編輯：張妍琳