淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效策略

劉軍蘭

【摘要】英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是一項(xiàng)教與學(xué)雙邊性的活動(dòng)。學(xué)生的努力和客觀條件雖然對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提升起到了重要作用，但教師對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生正確的閱讀方法，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到了事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)閱讀課;策略

一 、英語(yǔ)閱讀課的重要性

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，作為語(yǔ)言能力的重要組成成分，是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新的課程理念下，提高他們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體英語(yǔ)水平提高起著積極作用，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信心?？v觀歷年小升初的考題，閱讀題都是十分重要的。

二 、英語(yǔ)閱讀課的現(xiàn)狀

目前，英語(yǔ)PEP教材，為提高學(xué)生的閱讀能力，每個(gè)單元安排了一篇閱讀材料。五六年級(jí)的閱讀篇幅更長(zhǎng)，難度也較大。但大部分教師沒(méi)有意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，只是注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，在閱讀教學(xué)中，把閱讀作為精讀，實(shí)行全堂灌教，即講授生詞、短語(yǔ)、逐句翻譯等。由于閱讀教學(xué)的方式單一、陳舊，教學(xué)的方法較少。而且普遍存在著閱讀障礙，望文生義、一知半解等問(wèn)題，逐漸形成了教師怕教閱讀課、學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，致使教學(xué)效率較低。

三 、英語(yǔ)閱讀課的策略

（一）巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼?，筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保障。在實(shí)踐中，為了更好地完成每一章英語(yǔ)的閱讀和教學(xué)任務(wù)，筆者在上課前試圖以教學(xué)的內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)一個(gè)與之密切相關(guān)的主題，引發(fā)了學(xué)生們的興趣，例如，在教授PEP六年級(jí)下Unit3 reading 課程時(shí)，學(xué)生周末剛結(jié)束，正沉溺在周末的歡樂(lè)之中，在講課前，筆者設(shè)置了一些關(guān)于周末活動(dòng)的話題： Where did you go on your weekend ？ Who did you go with ？ What did you do there ？ How was your weekend ？ 在這些主題的指導(dǎo)下，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)造了快速通讀閱讀文本的場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教材，為下一步英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二） 牢固基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

為了使學(xué)生對(duì)閱讀保持積極感，形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)他們對(duì)分析和判斷閱讀能力的理解。首先，根據(jù)教材閱讀的情況，教師把部分“小問(wèn)題”當(dāng)作學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生快速閱讀，了解信息內(nèi)容，很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有成就感，增加了學(xué)生對(duì)閱讀興趣的積極度。然后，隨著學(xué)生已掌握了的詞匯和語(yǔ)言，教師又精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)“大問(wèn)題”，促使學(xué)生理解人物的行為，更加深入地把握文章。教師可以選擇幾個(gè)重要的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀完，猜測(cè)詞語(yǔ)和難句的含義，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。最后，認(rèn)識(shí)整體文章，可以精心設(shè)計(jì)出一些能吸引學(xué)生興趣的擴(kuò)展任務(wù)。促使學(xué)生對(duì)資料信息的整合能力，提高學(xué)生的閱讀、判斷能力。這里以PEP六年級(jí)上Unit 2 reading 為例，以任務(wù)型教學(xué)思想進(jìn)行了整體的教學(xué)。

1.（閱讀前）導(dǎo)入迅速，激發(fā)閱讀欲望，通過(guò)構(gòu)建情景或插圖來(lái)刺激學(xué)生閱讀的欲望，教師可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀能力的目標(biāo)。這就需要教師充分地進(jìn)行構(gòu)想和準(zhǔn)備。首先，提出問(wèn)題： How many ways can you think of to go to school ？然后，在閱讀材料中顯示諸如 plane ， bus ， subway ，train ， ship ， taxi 等交通工具圖片，然后問(wèn)生： How do you go to school？

2.（閱讀中）深入、活躍的思維環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于教師要求學(xué)生從多個(gè)層面發(fā)展思維，從不同的層次來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。其目的是為了讓學(xué)生了解、熟悉課文的生疏詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面的詳細(xì)信息。層層深入、活躍閱讀思考環(huán)節(jié)，從多層次啟發(fā)他們的思維，拓寬學(xué)生的視野。其目的是讓學(xué)生獲得更詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉課文中的生疏詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。根據(jù)不同的文章的體裁特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高對(duì)文章的理解能力。在人教版PEP 六年級(jí)上的 Unit 2 Reading 這一環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生整體閱讀。 Task1 ： Extensive reading .學(xué)生迅速閱讀課文，回答下列問(wèn)題：1. How many ways to go to school can you find in the text ？ Underline them . Does everyone in the text go to school ？在短時(shí)間內(nèi)尋找答案，了解文意。 Task 2 ：筆者分別在每一段中設(shè)計(jì)了與主題相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在聽(tīng)課文錄音時(shí)，并對(duì)其作簡(jiǎn)單的回答。由于學(xué)生在邊聽(tīng)邊看，因此有效地預(yù)防學(xué)生的指讀和回讀，從一定程度上培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣。這幾個(gè)問(wèn)題如下：（1）How do some children go to school in Munich Germany ？（2） What's the weather like in Alaska ， USA ？ （3） How do some children go to school in Jiangxi，China？ （4） Why did the students go to school by plane in Papa Westray in 2009 ？每一個(gè)問(wèn)題的難度系數(shù)是不同的，這樣就可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行更好地照顧。在完成最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了激活學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：Task 3 ： Choose some suggestions for the kids on page 18 .在學(xué)生基本掌握課文的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，逐個(gè)歸納文中的知識(shí)點(diǎn)。教師在分析教材時(shí)，以閱讀為主線，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力為中心。在解釋新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中，教師們可以充分利用這種現(xiàn)象，對(duì)其作出合適的示例或比較。

3.（閱讀后）擴(kuò)展主題，拓大閱讀效果，在教學(xué)中要獲得理想的效果，可以通過(guò)對(duì)主題進(jìn)行擴(kuò)展操練。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì) Task 4 ： retell the text .Task 5 ： Post - reading. Do you know any other ways to go to school all over the world ？這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生從課本里走出來(lái)，根據(jù)課前家庭作業(yè)的布置—了解世界各地有何特殊的上學(xué)方式？等學(xué)生答完后，播放教師搜索到的一些學(xué)生的特殊上學(xué)方式的視頻。這個(gè)任務(wù)找到了合適的視角和方向，延伸了主題，拓寬了學(xué)生視野。

（三）教師融洽，鞏固學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

課堂教學(xué)過(guò)程，是師生間信息的傳遞交流過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒因素。良好的師生關(guān)系就成為學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)閱讀知識(shí)的關(guān)鍵。通過(guò)師生的合作，以良好的教育關(guān)系，開(kāi)展科學(xué)性的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行討論，并組織學(xué)生們表演，因?yàn)楹吞@可親的教師釋放了學(xué)生們心理上的壓力，在輕松的環(huán)境中，學(xué)生也掌握了知識(shí)?？傊?，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。建立良好的師生關(guān)系，能促進(jìn)師生間的共鳴、學(xué)法與教法之間的共振、知識(shí)與能力之間的統(tǒng)一，從而提高英語(yǔ)閱讀效率。

學(xué)生的閱讀能力提高是長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。興趣就是動(dòng)力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技能的指導(dǎo)是關(guān)鍵，使閱讀成為真正的“悅”讀。

參考文獻(xiàn)：

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