在游戲中展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

郭源珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的形成具有積極意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)教學(xué)的手段。游戲式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，有利于強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，筆者以三年級(jí)《有趣的推理》為例，探究游戲式數(shù)學(xué)教學(xué)的開展對(duì)策，期望為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;教學(xué)設(shè)計(jì)

喜愛游戲是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注意切合學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，順利完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。其中，游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合途徑一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者研究的重點(diǎn)，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段。

筆者以北師大版三年級(jí)下冊(cè)《有趣的推理》為例，分析游戲式數(shù)學(xué)教學(xué)的開展方式，讓課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.具備邏輯性思考生活中現(xiàn)象，對(duì)生活現(xiàn)象作出判斷和推理的能力。

2.可以自主列表整理已知信息，按照相關(guān)方法鍛煉推理能力。

3.能夠獨(dú)立對(duì)推理過程進(jìn)行描述，通過不斷完成推理和分享推理過程積累自信，了解生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：正確看待生活中的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)推理方法，具備推理能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：傳授學(xué)生以表格形式整理信息的方法。

三、教學(xué)策略

以推理游戲和多媒體演示的方式開展教學(xué)。

四、教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

課堂教學(xué)開始后，由小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體設(shè)備展示柯南圖片。

教師：請(qǐng)問同學(xué)們知道這是誰嗎？

學(xué)生：柯南！

教師：那么請(qǐng)問柯南是做什么的？

學(xué)生：他是一個(gè)偵探！

教師：大家想不想像柯南一樣成為一個(gè)小偵探？

學(xué)生：想！

教師：那我們一起來看看，作為一個(gè)偵探，柯南是怎么偵查破案的。

然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)：“找到線索——分析推理——得出結(jié)論”的偵探破案流程。

教師：這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《有趣的推理》，成為和名偵探柯南一樣的小偵探。

緊接著板書“有趣的推理”并開始課堂教學(xué)。

2.游戲教學(xué)

（1）猜一猜玻璃球在哪只手里？

教師：親愛的同學(xué)們，我們現(xiàn)在進(jìn)行第一個(gè)游戲活動(dòng)，游戲的名字叫做“猜一猜玻璃球在哪只手里？”有沒有小朋友想?yún)⒓幽?？?qǐng)想?yún)⒓拥男∨笥寻咽峙e起來。好的，老師看到了，大家都想?yún)⒓拥竭@個(gè)游戲活動(dòng)中成為一個(gè)小偵探，那么接下來，精彩的游戲就要開始了。

教師取出一個(gè)彩色的玻璃球。

教師：同學(xué)們都看到這個(gè)玻璃球了嗎？現(xiàn)在我要將它藏在我的一只手里，然后讓大家猜一猜玻璃球到底藏在哪只手里。

教師將雙手藏在桌子下面，在雙手間進(jìn)行玻璃球的互換。

教師：現(xiàn)在我將邀請(qǐng)一名同學(xué)猜一猜玻璃球到底在我的哪一只手里。

如此，學(xué)生會(huì)七嘴八舌地討論起來，問題的答案也被隨機(jī)分為“玻璃球在左手”和“玻璃球在右手”兩個(gè)答案，但是沒有任何一位學(xué)生能夠準(zhǔn)確地猜出玻璃球在教師的哪一只手里。

學(xué)生：老師，你有兩只手，誰都不能猜出來玻璃球在你的哪只手里。

教師：這位同學(xué)說得非常對(duì)，在沒有任何線索的情況下，沒有人可以準(zhǔn)確知道玻璃球在我的哪只手里。如果我現(xiàn)在用右手做一個(gè)舉手的動(dòng)作，大家可以知道玻璃球在老師的哪只手里嗎？

教師將右手完全展示，作出一個(gè)舉手回答問題的動(dòng)作。

學(xué)生：右手里面沒有玻璃球，玻璃球在老師的左手里。

教師：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定玻璃球在老師的左手里？

學(xué)生：因?yàn)槔蠋熤挥袃芍皇?，右手里沒有，肯定在左手里。

教師：同學(xué)們說得對(duì)，老師只有兩只手，用右手做了一個(gè)舉手的動(dòng)作，就只剩下一只手了，這就是一個(gè)推理技巧，也叫做排除法，同學(xué)們都非常棒，已經(jīng)快要成為一個(gè)小偵探了。

（2）校園里的推理

教師借助多媒體設(shè)備展示問題：學(xué)校組織了足球、航模、電腦興趣小組，小紅、小明、小王分別參加了三項(xiàng)活動(dòng)中的一項(xiàng)，其中，小紅不喜歡踢足球，小明也沒有選擇電腦興趣小組，小王是航模的忠實(shí)粉絲，請(qǐng)問小紅、小明、小王分別參加了什么項(xiàng)目？由教師引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀題目，嘗試去理解題目中給出的相關(guān)信息。

教師：小紅、小明、小王三個(gè)人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組三項(xiàng)活動(dòng)的一項(xiàng)，那么，我們可以得到怎樣的信息呢？

學(xué)生：小紅、小明、小王三個(gè)人每人參加了一項(xiàng)活動(dòng)，沒有重復(fù)的情況。

教師：小紅不喜歡踢足球，這句話給了我們什么樣的信息呢？

學(xué)生：說明小紅不喜歡足球活動(dòng)，應(yīng)該不會(huì)參加足球項(xiàng)目。

教師：小明沒有選擇電腦興趣小組，這句話非常直接地告訴我們，小明沒有選擇電腦興趣小組，但是后面這句“小王是航模的忠實(shí)粉絲”，同學(xué)們?cè)趺蠢斫饽兀?/p>

學(xué)生：小王是航模的忠實(shí)粉絲，說明小王非常喜歡航模，應(yīng)該會(huì)參加航模項(xiàng)目。

教師：最后，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下上面的推理信息，嘗試去解決問題。

3.記錄過程

教師：我們分析問題一般有三種方法，文字表述、連線、表格三種，剛才我們使用的是文字表述的方式，很多同學(xué)難以了解，接下來由我?guī)е蠹覍W(xué)習(xí)連線和表格的兩種記錄和分析問題的方法，幫助大家成為小偵探。

教師：我們把小紅、小明、小王三個(gè)人的名字寫在左邊的一列上，對(duì)應(yīng)的足球、航模、電腦興趣小組三個(gè)項(xiàng)目寫在右邊一列上，接著根據(jù)問題中句子的分析結(jié)果進(jìn)行連線。如小王是航模的忠實(shí)粉絲，我們可以得到小王會(huì)參加航模項(xiàng)目，所以將小王和航模對(duì)應(yīng)連接起來。

小紅? ? ? ? ? 足球

小明? ? ? ? ? 航模

小王? 電腦興趣小組

教師：我們一起制作一張表格，把小紅、小明、小王三個(gè)人的名字寫在表格的左邊一列，對(duì)應(yīng)的足球、航模、電腦興趣小組三個(gè)項(xiàng)目寫在表格的最上面一列上，接著，根據(jù)問題中句子的分析結(jié)果在對(duì)應(yīng)的位置打上√或者×。如，小紅不喜歡足球，那么我們就在小紅的對(duì)應(yīng)足球的位置打上×。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生活中的許多情況都需要進(jìn)行推理，推理過程中要注意把握線索，借助表格或者連線的方法進(jìn)行信息的分析和處理，利用排除法將錯(cuò)誤的因素排除，最終得到正確的答案。因此，希望學(xué)生們能夠?qū)⑦@些推理知識(shí)運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用智慧的大腦去分析，用縝密的推理去解決，成為一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)家和小偵探。

參考文獻(xiàn)：

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