趙燕
成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光
這是一個(gè)指向特別明確的題目,有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)要抓住,一是“陽(yáng)光”,二是“成長(zhǎng)”。這兩者又是緊密結(jié)合的,“陽(yáng)光”所代表的溫暖、幫助、鼓勵(lì)等種種行為一定是幫助人成長(zhǎng)、促使人進(jìn)步的。
同學(xué)溫暖動(dòng)人的話語(yǔ),溫柔真誠(chéng)的目光,周到細(xì)致的關(guān)懷,無(wú)私熱情的幫助……這些都是“陽(yáng)光”。還有那些充滿生活哲理的啟迪,手足無(wú)措時(shí)或者心情苦悶時(shí)的理解、信任、鼓勵(lì),甚至做了錯(cuò)事之后的寬容與諒解等,也是“陽(yáng)光”;除此之外,還有人類歷史上閃耀著光芒的名人、偉人,那些流傳千古的詩(shī)詞文章,那些啟迪智慧、讓人類社會(huì)走向進(jìn)步的思想……只要思路廣闊,“陽(yáng)光”便無(wú)處不在。凡是能夠溫暖人心、帶來(lái)希望的,讓人積極向上、快樂(lè)成長(zhǎng)的,讓人能夠變得理智、成熟、胸懷博大的一切語(yǔ)言行為都可理解為“陽(yáng)光”。
成長(zhǎng)既是特指成長(zhǎng)的這個(gè)階段,更是指那些溫暖的言語(yǔ)、行為帶來(lái)的結(jié)果。關(guān)愛(ài)與溫情能滋養(yǎng)人的心靈,鼓勵(lì)與幫助讓人懂得善良,得到信任與夸獎(jiǎng)讓人充滿信心,寬容與諒解能夠令人反省,各種知識(shí)能夠讓人博學(xué)而善于思考,詩(shī)詞歌賦能夠讓人心懷美好,哲理思想讓人變得深邃……要寫清楚“陽(yáng)光”與成長(zhǎng)之間的邏輯關(guān)系,才能凸顯出“陽(yáng)光”在成長(zhǎng)中的重要意義。
需要說(shuō)明的是,本篇作文中“陽(yáng)光”的象征意義大于實(shí)際意義,同學(xué)們?cè)趯懽魃峡梢郧擅钸\(yùn)用寫作技巧,將自然界中的陽(yáng)光和成長(zhǎng)中的陽(yáng)光融為一體;也可以互為襯托,相輔相成,增加文章的韻味與深意。
成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光
湖北省武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)九年級(jí)梅天放
指導(dǎo)教師傅芳
成長(zhǎng)路上,我很慶幸有書籍相伴,它如同一抹陽(yáng)光,照耀著我成長(zhǎng)。
小學(xué)的時(shí)候,常聽(tīng)老師提起蘇軾。他一生的仕途極不稱意,在官場(chǎng)中常被詆毀,一貶再貶,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)??墒撬粌H沒(méi)有灰心,反而更加曠達(dá)。在雨中長(zhǎng)嘯:“竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?!睆奶K軾的詩(shī)詞中我體會(huì)到了那份堅(jiān)強(qiáng)與曠達(dá)。
慢慢長(zhǎng)大,讀張岱的《湖心亭看雪》,我心中別有一番滋味。張岱雖身處亂世之中,卻依舊不忘淡泊致遠(yuǎn)的可貴。寒冬深夜前往湖心亭看雪:“天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”。無(wú)人處,少了口舌紛爭(zhēng)、世俗煩擾。他并不刻意追求那些人為的風(fēng)景,而是喜愛(ài)自然本身的面貌。從張岱的文字中,我明白要看輕名利,擁有一顆寧?kù)o致遠(yuǎn)之心。
上了中學(xué),翻開(kāi)梭羅的《瓦爾登湖》,我的心再一次沐浴在陽(yáng)光下。十九世紀(jì)上半葉,美國(guó)拜金主義思想和享樂(lè)主義思想開(kāi)始大行其道,聚斂財(cái)富成了人們生活的唯一目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),人們開(kāi)始不顧一切、瘋狂貪婪地霸占有限的自然資源。開(kāi)墾荒地的同時(shí),大面積的森林隨之消失,機(jī)器的轟鳴聲隨處可聞,鳥兒的歌聲卻難以尋覓。就在整個(gè)自然生態(tài)受到前所未有的破壞與污染、人類自身的生存環(huán)境變得岌岌可危之時(shí),梭羅不顧眾人的阻攔,毅然開(kāi)始尋找自己心中的美好家園。他隱居瓦爾登湖,開(kāi)始了自給自足的生活,與農(nóng)夫和鄰里交往,體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與自尊,思考自己的生活方式與理想。兩年之后,一本體現(xiàn)真正的“生態(tài)關(guān)懷”的書———《瓦爾登湖》應(yīng)運(yùn)而生。思想在綠水青山中得到凈化的他在開(kāi)篇寫道:“淺淺的一層溪水流逝了,但永恒留在了原處。”梭羅的書讓我明白,要平息焦躁之心,淡定面對(duì)這個(gè)世界。
回看現(xiàn)實(shí),當(dāng)下快節(jié)奏的生活中還有多少人保持著讀書的習(xí)慣呢?網(wǎng)絡(luò)“熱搜”時(shí)時(shí)更新;成千上萬(wàn)的短視頻蜂擁而至……我們深受互聯(lián)網(wǎng)影響,生活中缺少詩(shī)和遠(yuǎn)方。
我想,我們每個(gè)人的成長(zhǎng)之路上,都需要書籍的陪伴,都應(yīng)該用心去體會(huì)其中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)曠達(dá)、隱忍安寧的力量?!耙蛔囊皇常乔岸?;一顰一笑,皆是因緣?!痹肝覀兪冀K沐浴在書籍這抹純凈無(wú)瑕的陽(yáng)光下,不畏風(fēng)雨,砥礪前行,一路成長(zhǎng)。
教師點(diǎn)評(píng)
小作者按照從小學(xué)到中學(xué)的時(shí)間先后順序,敘寫自己分別從蘇軾、張岱以及梭羅身上感知到的書籍的可貴,最后聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)文化沖擊下人們開(kāi)始變得浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí),呼吁我們都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)曠達(dá)、淡泊名利,保持一顆隱忍安寧之心。全文思路清晰,立意深刻,具有較強(qiáng)的文學(xué)色彩。(傅芳)
成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光
湖北省武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)九年級(jí)陶怡蕊
指導(dǎo)教師傅芳
三年級(jí)伊始,老師就建議我們?nèi)D書館辦一張借書證,在閑暇時(shí)多讀些書。說(shuō)實(shí)話,在那之前,我根本就沒(méi)有什么閱讀量,業(yè)余時(shí)間只知道玩。辦了借書證之后,我偶爾去過(guò)幾次,借的無(wú)非是一些內(nèi)容極淺顯的讀物。
直到我上五年級(jí)那年,我忽然愛(ài)上了閱讀。你有過(guò)那種感覺(jué)嗎?初春的午后,在圖書館一排排書架中穿行,周圍靜得出奇,腳步帶起溫柔的風(fēng)。找到一本心儀的書,輕輕翻開(kāi),指尖在書頁(yè)間輕輕劃過(guò),手上便沾染了松香、墨香……一抹陽(yáng)光輕輕灑在窗邊那盆茉莉花的花苞上,給它涂上溫暖的色彩。
上初中了,雖然學(xué)業(yè)一下子變得繁重起來(lái),但我仍不時(shí)會(huì)從家中書柜里抽出一本書來(lái),享受那片刻的寧?kù)o時(shí)光。
半年多以前,連續(xù)好幾次考試成績(jī)都不如意,令我整個(gè)人心煩意亂,做什么事都靜不下心來(lái)。一個(gè)周六的上午,無(wú)所事事的我順手從書柜里抽出一本書———咦,《瓦爾登湖》?這不是我不久前翻上幾頁(yè)后就隨手塞進(jìn)書柜里的嗎?罷了罷了,今天正好沒(méi)事,我索性耐下性子翻開(kāi)了書頁(yè)。
有人說(shuō),《瓦爾登湖》是一本安靜的書。在開(kāi)始的幾分鐘,我心猿意馬,只覺(jué)得那文字讀著索然無(wú)味。我起身給自己泡上了一杯茉莉花茶,眼見(jiàn)杯中的茉莉花徐徐綻放,時(shí)光漸漸溫柔了下來(lái)。輕啜一口,微苦的茶水緩緩入喉,清新的感覺(jué)頓時(shí)彌漫全身。我調(diào)整了一下心態(tài),重新拾起那本書。
漸漸地,我沉浸在書中的情節(jié)里。正如梭羅所說(shuō):“文字是最珍貴的圣物……閱讀真正有意義的書,是一種崇高的訓(xùn)練。”我慢慢了悟,《瓦爾登湖》是一本可以帶著你———只是帶著你,慢慢走進(jìn)“寧?kù)o”世界的書。反觀當(dāng)下,在如今這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里,每個(gè)人都在擔(dān)心自己會(huì)落在別人后面,每個(gè)人都你追我趕地在人生道路上向前沖,卻忽略了路邊美好的風(fēng)景,把美好和寧?kù)o甩在身后,越來(lái)越遠(yuǎn)。
陽(yáng)臺(tái)上的茉莉花快要開(kāi)了,花苞盡情展現(xiàn)著它的潔白清新的美麗。陽(yáng)光就像調(diào)皮的孩子,在花苞周圍盡情地嬉戲。一眼望去,暖了心窩。
“腹有詩(shī)書氣自華”。書籍給了我和寧?kù)o相伴、與美好相隨的機(jī)會(huì)。當(dāng)我再次拿起書本細(xì)細(xì)品讀的那一刻,書就像一抹陽(yáng)光,照亮我的人生之路,還帶著茉莉的清香。
教師點(diǎn)評(píng)
“腹有詩(shī)書氣自華”。小作者將“書”視作自己成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光,通過(guò)回憶自己由不愛(ài)讀書到愛(ài)上讀書的轉(zhuǎn)變過(guò)程,結(jié)合自己在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)難以靜下心來(lái)的經(jīng)歷,以及反觀當(dāng)下快節(jié)奏生活中人們難以找到內(nèi)心平和的社會(huì)現(xiàn)實(shí),感悟出讀書對(duì)于人的成長(zhǎng)的重要意義。尤其值得一提的是,茉莉花的幾次巧妙出現(xiàn),將花香與書香融合起來(lái),將讀書時(shí)的美妙享受形象化、詩(shī)意化,讓字里行間仿佛浸染上幽幽花香。(傅芳)
成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光
湖北省武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)九年級(jí)王星然
指導(dǎo)教師傅芳
人生似一條漫長(zhǎng)的路,總會(huì)遇到風(fēng)雨或陽(yáng)光。我的成長(zhǎng)路上最燦爛的那縷陽(yáng)光,是我的爺爺。
我是由爺爺一手帶大的。爺爺家在鄉(xiāng)下,菜園里種滿了各式各樣的青菜。春天,我會(huì)跑到菜園里幫爺爺澆菜,累出滿頭大汗,一抬頭便能看到照耀著田間小路的太陽(yáng)。夏天,我最盼著下雨。每次雨停后,我總會(huì)第一個(gè)沖出屋子,去看水珠倒影著的小小的太陽(yáng),以及天邊淡淡的彩虹。
爺爺喜歡文學(xué),經(jīng)常把我摟在懷中,教我背詩(shī)。最初,因?yàn)椴欢?shī)的含義,我常會(huì)因?yàn)楸巢幌聛?lái)而哭鼻子。爺爺便耐心地講給我聽(tīng),我們漫步在春雨里,念著“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;夏天,爺爺帶我去看滿塘荷花,背誦“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;秋天,我們?nèi)ド缴辖加?,我一下子就記住了“霜葉紅于二月花”;冬天,爺爺指著院落一角的梅花,教我背“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”。親友聚會(huì)時(shí),背誦古詩(shī)的我常常得到大人們的稱贊,我總是暗自得意。一回頭,看見(jiàn)爺爺站在一旁,也笑呵呵的。
有時(shí),爸爸媽媽會(huì)回鄉(xiāng)下住上幾天。爺爺總要拉著我們?nèi)ムl(xiāng)里鄉(xiāng)外轉(zhuǎn)上幾圈。有一次,爺爺帶著我們?nèi)ヅ郎???墒沁€沒(méi)爬到半山腰,我的腿就好似灌了鉛,再也走不動(dòng)了。我哭鬧著要回家,爸爸媽媽拿我一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。爺爺則拉著我的手,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道:“星然,加油!再堅(jiān)持一會(huì)兒!山頂?shù)木吧擅懒?!”我看著爺爺?jiān)定的眼神,不禁動(dòng)了心,咬牙堅(jiān)持著再向上爬。一路上,爺爺不斷為我打氣,最后我竟真的登上了山頂。欣賞著眼前美麗的風(fēng)景,層林盡染,云霧飄蕩,如在仙境,我感受到了巨大的成就感,也第一次深刻明白了堅(jiān)持的力量。恰好此時(shí),云開(kāi)霧散,一道陽(yáng)光灑下來(lái),照在我身上,讓我感到無(wú)比溫暖。
如今,爺爺雖已離世,但他對(duì)我的關(guān)愛(ài),給我的啟迪和鼓勵(lì),永遠(yuǎn)是我成長(zhǎng)路上那縷最燦爛的陽(yáng)光,一直伴隨著我前行。
教師點(diǎn)評(píng)
小作者按照時(shí)間順序,回憶了兒時(shí)與爺爺一起度過(guò)的美好時(shí)光,塑造了一位和藹可親、喜歡文學(xué)的爺爺形象。傳神的人物描寫、生動(dòng)的細(xì)節(jié)及場(chǎng)景刻畫,讓讀者可以真切感受到那份親情的溫暖。文章最難能可貴之處在于以“陽(yáng)光”為線,貫穿起三個(gè)片段。從實(shí)寫陽(yáng)光,到將爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)比作“陽(yáng)光”,由實(shí)及虛升華主題,層層深入地展示爺爺給予自己的陪伴、啟迪與鼓勵(lì)。選材構(gòu)思精妙,布局謀篇合理,令人稱贊。(傅芳)
片段一
窗外下著小雨,一滴一滴落下;我趴在走廊的窗口哭,眼淚一滴一滴落下,心中的失望和懊悔像洪水般要把我淹沒(méi)了。同學(xué)們肯定都在看我的笑話,而老師,肯定對(duì)我失望透頂了!
上課鈴響了,我還在窗口發(fā)呆,我不知道該怎么面對(duì)老師和同學(xué)。走廊盡頭的這扇窗戶對(duì)面是初一班級(jí)的教室。我聽(tīng)見(jiàn)初一的同學(xué)們由喧鬧變得安靜,我聽(tīng)到他們?cè)诤啊袄蠋熀谩?,然后我?tīng)到有腳步聲朝我走來(lái),一個(gè)很輕柔的聲音在我耳邊響起:“你怎么了?”然后我看到一個(gè)很親切和藹的面孔在望著我,那位老師我不認(rèn)識(shí),我知道她在關(guān)心我,可現(xiàn)在我只想一個(gè)人靜靜地待著。她輕輕地說(shuō):“心情不好?”我不作聲。她笑笑又說(shuō):“我看,你是想自己待一會(huì)兒吧?”她的眼睛里寫滿了真誠(chéng),我感激地看著她。她溫柔地說(shuō):“那好!但是,你要跟我保證,心情平復(fù)下來(lái)要回教室,好不好?另外,不要站在窗邊,好嗎?樓梯口那里也很安靜的?!蔽夷遣粻?zhēng)氣的眼淚又落了下來(lái)。
我聽(tīng)話地離開(kāi)窗口。幾分鐘后,我心情好轉(zhuǎn),準(zhǔn)備上樓回到教室,卻看到那位老師從辦公室里出來(lái),目送我上樓,她才放心地笑了。
雨停了,陽(yáng)光似乎在云層里閃爍著。
———湖北省武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)九年級(jí)蘇麗云
片段二
早上,媽媽騎電動(dòng)車送我到學(xué)校門口,她指著保溫杯叮囑:“多喝水!”又笑著說(shuō):“兒子,加油!”放心,媽媽,我會(huì)加油的!
走進(jìn)教室,我才想起來(lái)今天輪到我做衛(wèi)生。來(lái)不及了!我一下子慌起來(lái),手忙腳亂地把同桌拽起來(lái):“快,快!幫我掃地!”同桌掙扎著,滿臉不情愿。奈何他雖人高馬大,卻也抵不過(guò)我的“死皮賴臉”,只好起來(lái)給我?guī)兔Α=K于在“老班”進(jìn)來(lái)之前把一切搞定。兄弟就是兄弟!謝了!
語(yǔ)文課上,老師講:“有些漢字在作姓氏的時(shí)候讀音是不一樣的,比如《水滸傳》中有兩兄弟的姓,誰(shuí)知道?”我趕緊說(shuō):“解珍、解寶?!崩蠋煗M意地點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“那你知不知道他們的綽號(hào)?”我回答:“‘兩頭蛇解珍,‘雙尾蝎解寶?!崩蠋煂?duì)我豎起大拇指:“不錯(cuò)不錯(cuò),知識(shí)面很廣呀!”嘿嘿,我得意地笑了!
下午和二班的同學(xué)進(jìn)行籃球賽,我摩拳擦掌,躍躍欲試。但是上場(chǎng)的人里沒(méi)有我,他們總嘲笑我是“漏籃王”,因?yàn)槲彝痘@命中率太低了,這是事實(shí)。我只好灰頭土臉退到一邊,心里無(wú)比懊喪……突然傳來(lái)體育老師讓我上場(chǎng)的聲音。我精神抖擻,飛奔入場(chǎng)。我左沖右突,閃轉(zhuǎn)騰挪,一躍而起———“唰———”球進(jìn)啦!全場(chǎng)歡聲雷動(dòng)!
我是個(gè)普通的初中生,但是我的生活中每天都有陽(yáng)光。
———湖北省武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)九年級(jí)劉青楊
素材一
感動(dòng)中國(guó)2020年度人物———改變山區(qū)女童命運(yùn)的公益校長(zhǎng)張桂梅
頒獎(jiǎng)詞:
爛漫的山花中,我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊你以風(fēng)雪,你報(bào)之以歌唱。命運(yùn)置你于危崖,你饋人間以芬芳。不懼碾作塵,無(wú)意苦爭(zhēng)春,以怒放的生命,向世界表達(dá)倔強(qiáng)。你是崖畔的桂,雪中的梅。
事跡:
2000年,在云南兒童之家工作的張桂梅看到了很多農(nóng)村貧困家庭的不幸,她希望創(chuàng)辦一所免費(fèi)女子高中,徹底解決山區(qū)貧困問(wèn)題。
2007年,張桂梅成為黨的十七大代表,她向公眾講述了自己的夢(mèng)想,引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。2008年,華坪女子高級(jí)中學(xué)成立,這是全國(guó)唯一一所免費(fèi)女子高級(jí)中學(xué),專門招收貧困家庭的女孩讀書。學(xué)校建校12年來(lái),已有1645名大山里的女孩從這里走進(jìn)大學(xué)完成學(xué)業(yè),進(jìn)入各行各業(yè)工作?!叭A坪女高”佳績(jī)頻出之時(shí),張桂梅的身體卻每況愈下,患上了十余種疾病。張桂梅說(shuō):“當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后能為社會(huì)做貢獻(xiàn)時(shí),我覺(jué)得值了。她們過(guò)得比我好,比我幸福,就足夠了,這是對(duì)我最大的安慰。”
素材二
“恭喜發(fā)財(cái),紅包拿來(lái)?!边@是很多小孩子過(guò)年期間說(shuō)得最多的一句話。今年春節(jié)期間,廣東省珠海市一男孩向街頭乞討老人拜年,說(shuō)了一句“新年好”,收獲了一個(gè)特殊的紅包,引起很多網(wǎng)友的熱議。
據(jù)悉這名男孩是河南人,因?yàn)榘职衷谥楹9ぷ?,春?jié)期間他和媽媽一起來(lái)珠海過(guò)年。當(dāng)天,這一家三口經(jīng)過(guò)天橋,孩子落在了后面,媽媽一回頭,發(fā)現(xiàn)兒子正拱著手朝著一位乞討的老人說(shuō):“爺爺,新年好!”
巧合的是,這位老人也是河南人。只見(jiàn)他從自己討來(lái)的錢里揀了一張面值最大的五元紙幣,裝進(jìn)了一個(gè)紅包里,遞給了男孩。男孩在媽媽的示意下接過(guò)紅包,表示感謝。隨后他的媽媽又封了一個(gè)20元錢的紅包回贈(zèng)給老人,給這個(gè)平凡但感動(dòng)人心的事畫上了圓滿的句號(hào)。
不少網(wǎng)友得知此事非常感動(dòng),有網(wǎng)友評(píng)論:視頻里老人笑得很幸福。相信孩子的這一聲“新年好”能給這位老人帶去一絲溫暖。而男孩在媽媽的示意下接受老人的紅包,恐怕是給老人更大的溫暖。
看到媽媽的表現(xiàn),網(wǎng)友們表示:孩子會(huì)做出這樣的行為一點(diǎn)兒也不意外。正是家長(zhǎng)的言傳身教,才能教出這樣的“小暖男”吧!相信這件事,一定會(huì)在男孩心中播下心懷善良、關(guān)愛(ài)弱者的種子。