情境作文

題目

請(qǐng)根據(jù)以下情境展開想象，寫一篇不少于600字的文章。情境：下課鈴響了……那一刻，我不寧的心緒散盡了。

題解

近年來，各省市的語文中考試卷中，出現(xiàn)了新的作文命題方式，情境作文是其中一種。此類作文題既有限制性，又有開放性?！跋拗啤?，限定時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件等，考查學(xué)生審題能力；“開放”，激發(fā)聯(lián)想、想象，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

一理解情境寫題意

寫情境作文，我們首先需要明確的是情境的要求?！跋抡n鈴響了”的情境，限定了敘事時(shí)間：下課后；限定了故事發(fā)生的空間起始地：學(xué)?；蛘哒n外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；“那一刻，我不寧的心緒散盡了”，限定了“寫什么”的內(nèi)容要求，即寫心緒的轉(zhuǎn)變，由不寧到寧。其次，理解情境時(shí)，打破固定思維，如“下課鈴”，既可以指“下課鈴”，也可以指“最后一節(jié)課后的放學(xué)鈴”。如此，敘事的起始地點(diǎn)可由學(xué)校轉(zhuǎn)為其他場(chǎng)所。

二發(fā)散思維寫新意

明確情境要求后，我們需要發(fā)散思維尋找、選擇素材。所記敘事件的時(shí)空限定在“下課后”“學(xué)?！边@一場(chǎng)所。選材時(shí)，同學(xué)們的思維易局限在“學(xué)習(xí)考試”上：考試分?jǐn)?shù)不理想，我心緒不寧，師友安慰，心緒轉(zhuǎn)寧。如果我們發(fā)散思維，從人與他人、人與環(huán)境關(guān)系的角度選材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)豁然開朗。如遇到前來開家長(zhǎng)會(huì)的父母，我心緒不寧；教室里的綠植生命衰頹，我心緒不寧。

三聯(lián)想想象寫創(chuàng)意

我們除了可以寫真實(shí)的生活經(jīng)歷外，還可以想象創(chuàng)設(shè)情境。“下課鈴響了”文題中的“我”，既可以是身為中學(xué)生的“我”，也可以是任意的“我”。例如，2017年南京市中考語文作文題要求在“30年后，母校同學(xué)聚會(huì)”這一情境下，寫發(fā)言稿。想象創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，寫作的“我”可以是任意身份、性格的“我”。貼合人物的身份、性格，發(fā)揮聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)符合人物人生際遇的故事。因此，“下課鈴響了”文題中的“我”，除中學(xué)生之外，可以是老師、保安、食堂師傅、物業(yè)工作人員等。

學(xué)生例文

下課鈴響了

江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)八年級(jí)周雨桐

下課鈴響了，窗外迅速響起一個(gè)聲音———

“師傅！”哦，老天，怎么又是她———拜我為師學(xué)畫畫的姑娘。我轉(zhuǎn)頭望去：一雙古靈精怪的黑眼睛，一張?zhí)一ò愕男v，果然是這丫頭。

但我是煩躁的。中考，擇校，競(jìng)賽，一件件事都令我有極大的緊迫感。況且，這姑娘每節(jié)課下課都過來“打擾”我，簡(jiǎn)直糟糕透頂！

我走出教室，她笑著迎上來，背后是校園花圃里那一片密匝匝、明艷艷的花海?！皫煾担弥?！”她頑皮地沖我眨了眨眼睛，從口袋里摸出一個(gè)小信封，紫色封皮，好像是一朵鳶尾花！我的心緒平靜了不少。接過信封，我剛想拆開，卻被她打斷了：“回家再看！”

上課、自習(xí)、寫作業(yè)……一直忙碌到深夜，我才想起那姑娘送的信封。內(nèi)里有兩張卡片，一張卡片上繪滿梔子、丁香、月季，或象牙白，或茶葉青，或鵝黃，映于淡淡燈輝之下，寧靜致遠(yuǎn)。它們與學(xué)校里明艷且朝氣蓬勃的花兒漸漸重疊。

另一張卡片上寫著祝福，與前一張相得益彰，雖然只是“祝健康快樂”等平日里司空見慣的話，此時(shí)看來卻頗催人淚下。

她的如花笑靨，似花言語，與那些花組合起來，芳華無限。一切都在眼前，別樣的美麗，令我心動(dòng)。

那一刻，我不寧的心緒散盡了。

教師點(diǎn)評(píng)

課業(yè)繁重引不寧，本是平庸素材。小作者化平庸為不凡，以“花”為線索，組合場(chǎng)景，借“花”傳情。無關(guān)緊要處，幾筆帶過；顯情達(dá)意處，細(xì)細(xì)點(diǎn)染。語言凝練，才思敏捷。（程蕊）

下課鈴響了

江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)八年級(jí)方柯煊

下課鈴響了，我剛跑完八百米，實(shí)在很累。

操場(chǎng)上人頭攢動(dòng)，陽光橫沖直撞，人人興高采烈，活力十足。只有我，像是爐膛里瑟縮著的火星，顫抖著、喘息著。我拼命狂邁步子，跑了半節(jié)課———一丁點(diǎn)兒用處也沒有，成績(jī)從來不體面。

我不禁懷疑：這么努力，到底是為了證明什么？

我沮喪得很，想一個(gè)人走回教室去。

走到樹蔭下，我突然想起從前在這里?？匆娯?。于是，我蹲下身四處尋找，可半天過去也沒看見一只貓。真讓人失望呀！我撐著膝蓋費(fèi)勁地緩緩起身。突然，一眼瞥見了一個(gè)生滿了鐵銹的消火栓。以前怎么從來沒注意到這家伙？我好奇地湊過去，消火栓上面的銹斑竟比雪花還要精致，比蛛網(wǎng)還要縱橫交錯(cuò)。它的背面有一只暗黃色的空蝸牛殼，想必里面也曾有一個(gè)怕曬的小生命。

我一路蹲著朝教室挪去。路邊的一株小芽，此時(shí)看著是那么大而綠；矮灌木也變得高而茂盛；一只綠色的小蟲子緩緩爬來，與低垂的枝葉“長(zhǎng)”到了一起……

有太多的驚喜！

我看到每一只鳥，展翅翱翔，搏擊生命的高度；每一尾魚，載浮載沉，探索生命的深度；每一叢蒲公英，撐起希望的小傘，寫下輕盈的詩句……每一個(gè)生命都在不倦地證明自己努力過、奔跑過，從未停歇過。

我感到自己體內(nèi)正重新燃起奮斗之火。人的一生中永不停止的努力，就是為了證明自己存在的意義呀！

那一刻，我不寧的心緒散盡了。

教師點(diǎn)評(píng)

本文情境“局促”，情思“闊大”。小作者通過景物描寫表達(dá)情感，生動(dòng)、獨(dú)特的景物描寫暗合人物心理的轉(zhuǎn)變，同時(shí)飽含意蘊(yùn)，上升到生命的奮發(fā)向上。（程蕊）

下課鈴響了

江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)八年級(jí)韋星月

下課鈴響了，如石子兒落入池塘，微瀾之后，校園一片寂靜。

我降下車窗，任六月蒸騰的悶熱氣息撲面襲來，望向遠(yuǎn)處夢(mèng)中的歸所———我的中學(xué)。我在這里度過三年，三十年后憶起仍覺心潮澎湃。讀書，拼盡全力地奔跑，在這里；結(jié)識(shí)恩師摯友，然后各奔西東，在這里；望見更大的世界，走向大學(xué)、事業(yè)、婚姻……

今天，我的孩子在這里就學(xué)。

我來這里并非是要接他回家，只是一時(shí)恍惚，醒過神來，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)呆坐半晌。那晚，飯桌上說起這兩日的安排，我與妻子允許他結(jié)束了考試自己回家。對(duì)于父母給予的任意形式的自由（我們并不這樣想），他總是忙不迭地愉快接受。

我無數(shù)次坐在這里獨(dú)自發(fā)呆，在夜色里。我的薪資與愁緒未成正比。推開車門，我想下去走走。三三兩兩的少年在校園里走動(dòng)著，我快步走進(jìn)樹蔭，迎面走來的那個(gè)端著水杯的老男人輕咳一聲，我投去冷漠一瞥。

四目相對(duì)時(shí)，我聽見自己說：“老師。”

與他并肩坐在長(zhǎng)椅上，一時(shí)有些心虛地摩挲起指上的薄繭。我過去頑皮，闖出禍?zhǔn)卤涣嗳マk公室聽他訓(xùn)斥，哪里有這樣坐著的時(shí)候。

我看著他。三十年了，他的容貌沒有太老。

我記得那時(shí)候他很帥氣，在一群毛頭小子里猶如松樹一般挺拔。如今大腹便便，不喝汽水，喝茶。

他仍是我記憶中的他，那群人，這三十年，陪我一同老去。

“長(zhǎng)大了，穩(wěn)重了?！彼吞@，恍惚中見他笑著。

我陡然聽到下課鈴響，教室里爆發(fā)出一陣歡呼；少年們鬧著、搡著沖向操場(chǎng)。我看到，天藍(lán)得透徹，云飄得悠悠，風(fēng)溫柔地拂過，我仿佛還是少年。

那一刻，我不寧的心緒散盡了。

教師點(diǎn)評(píng)

小題目，寫出大格局。小作者以中年的“我”為視角，書寫中年人的人生況味，思想深刻，立意深遠(yuǎn)。小作者提煉出的“大腹便便，不喝汽水，喝茶”的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確，且貼合人物的身份，筆力遒勁。（程蕊）

片段一

下課鈴響了，手中的筆也正好停下，看著中指因握筆太過用力而留下的白痕，我長(zhǎng)出一口氣?？粗嚲砩淆堬w鳳舞而又不失秩序的答案，緊繃的神經(jīng)舒緩了下來?？粗凰查g從寂靜到熱鬧的教室，莫名的愁緒涌起。我疲憊地?fù)沃雷訌淖簧险酒?。轉(zhuǎn)向好友，他正與別的同學(xué)交流答案，交談?wù)龤g，仿佛毫不在意有人正迫切地注視著他。空氣仿佛凝固了，巨大的壓力使我喘不過氣來。

我艱難地將步子挪向教室外。陽光照映在欄桿上折射出一圈圈神秘而又美麗的光暈。我感受著陽光的撫觸，感受著它宜人的溫度，無比柔和又充滿能量，呼吸著新鮮的空氣讓自己清醒。紅磚白瓦的教學(xué)樓，掩映在藍(lán)天白云下，煥發(fā)著美麗的色彩。

———江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)八年級(jí)陳政

片段二

下課鈴響了，“丁零零———”清脆有力，我們從午休中被叫醒。

身邊勾肩搭背的男生擁出教室，女生也攜手說笑，他們滿心期待著體育課的到來。而我，卻請(qǐng)假匆匆忙忙沖出校園。

幾分鐘后，我氣喘吁吁地爬上公交車。車子發(fā)動(dòng)，陽光穿過車窗，直晃我的眼；熱風(fēng)從窗縫擠進(jìn)，拂亂我的碎發(fā)；昏沉的腦袋隨車時(shí)動(dòng)時(shí)定。我無意中從沾滿灰塵的玻璃窗里看到自己，眼前的人齜著一口鋼牙，灰頭土臉。我轉(zhuǎn)過臉去，迫不及待要讓這人“改頭換面”、煥發(fā)精神。

———江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)八年級(jí)宋思潔

片段三

下課鈴響了，窗外搖曳的樹影吸引了我的目光。只見原來淡紅色的合歡花已微微泛黃，我的心中有一絲絲不安。

抬起頭看向天空，不知何時(shí)，陽光斂去了光輝，一切蒙上晦暗的色彩。與此同時(shí)，秋風(fēng)刮著，一片片葉子旋轉(zhuǎn)著飛落下來，在空中交織，發(fā)出了沉悶的聲音。微泛灰色的樹枝也搖晃著，似乎在跳著深沉的舞蹈。

———江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)八年級(jí)王灝林

素材一

應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾?。灰猜牭阶约杭奔闭b讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

他們都等候著；太陽也升得更高了。

———魯迅《五猖會(huì)》

素材二

外面的黑暗漸漸習(xí)慣了，心中似乎停止了活動(dòng)，他的眼不由得閉上了。不知道是往前走呢，還是已經(jīng)站住了，心中只覺得一浪一浪的波動(dòng)，似一片波動(dòng)的黑海，黑暗與心接成一氣，都渺茫，都起落，都恍惚。忽然，心中一動(dòng)，像想起一些什么，又似乎是聽見了一些聲響，說不清。睜開了眼，他確是還往前走呢，忘了剛才是想起什么來，四外也并沒有什么動(dòng)靜。心跳了一陣，漸漸又平靜下來。他囑咐自己不要再閉上眼，也不要再亂想，快點(diǎn)兒到城里是第一件要緊的事。

———老舍《駱駝祥子》