00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對策略

焦習(xí)燕 孫艷 王俊峰 孫慧

[摘 要] 00后大學(xué)生以其不同于80后90后的獨(dú)特群體特點(diǎn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和提升帶來了新的挑戰(zhàn)。需要充分探究00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素，把握問題的根本所在。借助扎根理論方法，避免量化研究與實(shí)際現(xiàn)象脫離的問題，實(shí)際問題出發(fā)對00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素和機(jī)理進(jìn)行系統(tǒng)的研究，構(gòu)建理論模型，提出針對性的實(shí)施策略，以更好地促進(jìn)00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞] “00后”大學(xué)生;自主學(xué)習(xí);影響因素

[基金項(xiàng)目] 2020年度山東科技大學(xué)“群星計(jì)劃”項(xiàng)目“‘國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)及改善策略研究”（QX2020M35）;2019年度山東省社科項(xiàng)目“新舊動能轉(zhuǎn)換背景下山東省海洋產(chǎn)業(yè)蛻變與輻射的互動研究”（19CJJJ21）

[作者簡介] 焦習(xí)燕（1979—），女，山東濟(jì)南人，碩士，山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與教育共享研究;孫 艷（1981—），女，山東萊蕪人，碩士，山東科技大學(xué)宣傳部編輯，主要從事思想政治教育與新聞傳播研究;王俊峰（1996—），男，吉林長春人，山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2019級金融專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)楣窘鹑谂c教育共享。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）26-0157-04 ? [收稿日期] 2021-01-21

一、引言

大學(xué)生是獨(dú)立又特殊的社會學(xué)習(xí)群體，學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)代大學(xué)生在校園生活的首要任務(wù)[1]。據(jù)各高校的數(shù)據(jù)顯示，2020年新生中00后基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，00后大學(xué)生的性格特點(diǎn)和想法更加新穎獨(dú)特。為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，需要分析00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素，探究更為合理有效的實(shí)施策略，從而更好地進(jìn)行正確引導(dǎo)。我國學(xué)術(shù)界普遍都遵循Zimmerman的認(rèn)知學(xué)派理論（Zimmerman，2002）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)受到個人、行為和環(huán)境三個維度的影響[2]。研究發(fā)現(xiàn)存在如下兩個問題：第一，研究領(lǐng)域較為單薄。對大學(xué)生的研究多集中于在外語領(lǐng)域自主性學(xué)習(xí)的研究;第二，目前的研究多遵循認(rèn)知學(xué)派理論，多以教育經(jīng)驗(yàn)和國外的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用量化方法進(jìn)行研究。而量化研究是自上而下的研究，理論假設(shè)在研究之前就已產(chǎn)生，容易忽略實(shí)際情境的復(fù)雜性和個體的特殊性，難以對內(nèi)在的心理過程進(jìn)行解釋。研究結(jié)論與實(shí)際問題的解決存在脫節(jié)現(xiàn)象。綜上，本文選用扎根理論方法，從實(shí)際問題出發(fā)對00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

二、研究方法與資料搜集

1.研究方法。本研究旨在從00后大學(xué)生的自身出發(fā)，了解、把握影響其學(xué)習(xí)的心理因素。本文借助扎根理論方法對當(dāng)前00后大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，依據(jù)訪談資料自下而上形成理論，能對研究內(nèi)容進(jìn)行深入的描述與分析，得到更為豐富和切合實(shí)際的研究資料，并重視當(dāng)事人的視角，能更好地探索00后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)心態(tài)的變化和差異，包括自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)及對其態(tài)度和行為的影響，進(jìn)而構(gòu)建00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素概念模型，并針對性地提出相應(yīng)的實(shí)施策略[3]。

2.樣本選擇。研究根據(jù)2019年教育部公布的高校信息選取了五所高校（山東大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、西安電子科技大學(xué)，山東科技大學(xué)）的00后大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過對非結(jié)構(gòu)式訪談方法得到的一手資料進(jìn)行分析。研究樣本的選擇依據(jù)如下原則：第一，根據(jù)扎根理論研究方法的特點(diǎn)選取目的性抽樣方法;第二，質(zhì)性研究需要選取的樣本對研究的問題有所了解;第三，樣本數(shù)量的選擇依據(jù)理論飽和原則?；诖?，最終選擇了大一大二共56名學(xué)生，其中，文科生29名，理科生27名;來自城市的同學(xué)35名，來自農(nóng)村的同學(xué)21名。

3.資料搜集與整理。本文采用非結(jié)構(gòu)式訪談的方法獲取所需信息。因選取不同高校學(xué)生進(jìn)行研究，采用線上線下兩種形式圍繞“00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的主題獲取信息。線上通過微信、QQ等交流平臺進(jìn)行語音通話、視頻通話的方式對擇取的外地高校學(xué)生進(jìn)行深入交流;線下對當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生進(jìn)行面對面的一對一深度訪談。訪談時間每人一小時，可針對實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。訪談過程中，將研究主題細(xì)化，分別對受訪者進(jìn)行提問;同時，采訪者要對受訪者進(jìn)行集中觀察，圍繞研究主題引導(dǎo)受訪者，捕捉受訪者的表現(xiàn)。經(jīng)受訪人允許后對訪談進(jìn)行錄音，以確保收集資料的完整性。

具體的訪談提綱如表1所示，訪談內(nèi)容按提綱進(jìn)行，每一問題下可根據(jù)受訪者的回答情況進(jìn)一步細(xì)化與延伸。最終，選取獲得資料的三分之二進(jìn)行編碼，余下資料用于理論飽和度檢驗(yàn)。

三、研究過程及結(jié)論分析

（一）研究過程

1.內(nèi)容編碼。首先對原始資料進(jìn)行開放式編碼，遵循“原始資料—貼標(biāo)簽—概念化—范疇化”的流程對原始資料進(jìn)行整理。此過程共提取出15個范疇。其次進(jìn)行主軸編碼，在已有范疇中提取出更具概括性的概念。從15個范疇中，提取9個主范疇。具體范疇如表2所示。最后進(jìn)行選擇性編碼，從主范疇中提取出最終的核心范疇，形成新的理論框架。完成“故事線”的描述。

2.理論飽和度檢驗(yàn)。研究將余下的資料進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)，重新對其進(jìn)行開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼。在研究過程中發(fā)現(xiàn)了“00后大學(xué)生群體特點(diǎn)”這一要素，對所有資料再次進(jìn)行重新編碼后，總結(jié)得到5個相應(yīng)的群體特點(diǎn)，以此對最初的理論框架進(jìn)行完善。再次進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)后，得到基本一致的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)理論上飽和。最終構(gòu)建了反映00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的概念模型，如圖1所示（篇幅原因，不對編碼過程進(jìn)行再描述，僅呈現(xiàn)最終結(jié)果）。

（二）概念模型分析

首先，家庭條件和整體社會氛圍為00后營造了不同于80后、90后的生活環(huán)境，培養(yǎng)了不同的價(jià)值觀、認(rèn)知能力等觀念意識，進(jìn)而養(yǎng)成了00后所特有的群體特點(diǎn)：（1）個性化;（2）理性、務(wù)實(shí);（3）生活網(wǎng)絡(luò)化;（4）自主意識強(qiáng);（5）群體意識強(qiáng)。這作為一個背景環(huán)境滲入在00后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的各個方面。正是其與80后、90后不同的性格特點(diǎn)和生活環(huán)境，決定了不能以同樣的方式對待00后大學(xué)生。其次，00后大學(xué)生群體最顯著的特點(diǎn)為個性化，他們傾向于追求個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重個體情感體驗(yàn)，加之其過于理性、務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，會更容易產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)興趣，而非群體學(xué)習(xí)興趣，即他們會對自己感興趣的領(lǐng)域做出積極自主的行為，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在動機(jī)和內(nèi)在目標(biāo);在訪談中，多數(shù)00后大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的推動，個人色彩十分明顯，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則會以堅(jiān)定的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。同時內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)會推動00后大學(xué)生樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響其自主學(xué)習(xí)。但是，研究同時發(fā)現(xiàn)00后大學(xué)生過度理性、務(wù)實(shí)的態(tài)度使他們極易受到現(xiàn)實(shí)生活的影響，缺少沖勁和活力。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是一個長期的過程，在這一過程中他們?nèi)菀资艿浆F(xiàn)實(shí)的打擊而變得迷茫，態(tài)度堅(jiān)定但維持時間會大大縮短，對目標(biāo)、興趣可能隨之發(fā)生改變，可持續(xù)性較弱。同時由于尚未形成健全的觀念意識，會產(chǎn)生對他人的依賴情感，這又與其強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識相矛盾。最后，00后大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，他們更多會選擇線上方式進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，如在線學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)論壇等。同時，相比獨(dú)自學(xué)習(xí)，更喜歡通過線上平臺進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，將自己的想法進(jìn)行共享，或在線上向其他人進(jìn)行求助以解決問題。借助網(wǎng)絡(luò)世界，00后大學(xué)生會樂于主動尋找更加簡便、符合心意的學(xué)習(xí)方式，以使自主規(guī)劃的學(xué)習(xí)過程更加高效便捷。