基于“金課”建設(shè)的思想政治課改革創(chuàng)新機(jī)制研究

周月

[摘 要] 在新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論課”）應(yīng)側(cè)重于提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。對(duì)標(biāo)“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容的提升、教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化等三個(gè)方面，探討“概論課”線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容的高階性整合機(jī)制、混合式教學(xué)線上線下進(jìn)階性銜接機(jī)制以及以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，優(yōu)化資源、系統(tǒng)布局，系統(tǒng)性建構(gòu)新時(shí)代“概論課”教學(xué)新生態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 金課;“兩性一度”; 學(xué)生主體性

[基金項(xiàng)目] 2020年度山東科技大學(xué)思想政治教育研究課題“疫情防控期間高校思政課線上教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)與改進(jìn)策略研究”（SZJYY-20072）

[作者簡介] 周 月（1987—），女，山東臨沂人，博士，山東科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事中國特色社會(huì)主義發(fā)展問題研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）26-0049-04 ? ?[收稿日期] 2021-05-20

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡稱“概論課”）以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及兩大理論成果為主線，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為教學(xué)重點(diǎn)，以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造為授課著力點(diǎn)，是高校思想政治教育占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)高地的主干課程。在新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，將“概論課”打造成青年大學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的金課，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和實(shí)效性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要在現(xiàn)有教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)之上，遵從大中小學(xué)思想政治課程一體化原則，在線上線下混合式課程教學(xué)內(nèi)容的“高階性”整合、混合式教學(xué)的線上線下“進(jìn)階性”銜接機(jī)制、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性探究式學(xué)習(xí)等方面，繼續(xù)深化新時(shí)代“概論課”改革創(chuàng)新。

一、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)思想導(dǎo)向性，提升高階性

（一）重組與優(yōu)化專題教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建主線分明、重點(diǎn)突出的“概論”教學(xué)體系

在目前金課建設(shè)體系中，線上線下混合式教學(xué)是目前高校思想政治理論課的主要教學(xué)形態(tài)之一，混合式課程教學(xué)內(nèi)容的高階性整合是有效發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的著力點(diǎn)。專題化的教學(xué)內(nèi)容要做好三個(gè)優(yōu)化重組。

一是在大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)背景下，優(yōu)化專題內(nèi)容，提升大學(xué)階段“概論課”的針對(duì)性、實(shí)效性[1]。根據(jù)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》規(guī)定，遵從“循序漸進(jìn)、螺旋式上升”的原則，大學(xué)階段思想政治理論課的課程目標(biāo)側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。作為用黨的理論創(chuàng)新成果武裝大學(xué)生的主陣地，“概論課”重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論成果，因此在專題內(nèi)容優(yōu)化過程中，應(yīng)就馬克思主義中國化理論成果的科學(xué)體系、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系之間的關(guān)系、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置專題，突出理論特色。

二是在高校思想政治課一體化建設(shè)的背景下，根據(jù)五門思想政治課（“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”）不同教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“概論”特色的教學(xué)體系。通過完善跨課程的骨干教師集體備課制度，“概論課”可與“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要課”）及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）實(shí)現(xiàn)以下授課內(nèi)容調(diào)整。2018年“概論課”教材第二章“新民主主義革命理論”主要授課內(nèi)容向“綱要課”傾斜，“概論課”主要通過線上課程自學(xué)及線下課程翻轉(zhuǎn)檢查實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容過渡。第九章“中國夢(mèng)”主要授課內(nèi)容向“基礎(chǔ)課”傾斜，“概論課”授課重點(diǎn)集中在新時(shí)代戰(zhàn)略安排、社會(huì)主義現(xiàn)代化理論。在第十章第二節(jié)“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”相關(guān)內(nèi)容中，在“基礎(chǔ)課”重點(diǎn)分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德建設(shè)的基礎(chǔ)上，“概論課”側(cè)重于制度自信闡析。針對(duì)第十章第三節(jié)“推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”內(nèi)容，“概論課”側(cè)重于文化自信闡析。關(guān)于第十一章“全面依法治國”相關(guān)內(nèi)容，“基礎(chǔ)課”以法治素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，側(cè)重于法治體系、法治觀的講授，“概論課”側(cè)重于道路特色，并從“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局角度解析全面推進(jìn)依法治國的意義。

三是在加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育背景下，重組教學(xué)內(nèi)容，完善以“四史”為底色的教學(xué)內(nèi)容。按照“論從史出”的思路，結(jié)合中國共產(chǎn)黨黨史、中國革命史、社會(huì)主義建設(shè)史和改革開放史設(shè)置專題，將教材14章內(nèi)容整合為11個(gè)專題，圍繞道路探索、理論演進(jìn)、布局踐行的主線，幫助學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”，實(shí)現(xiàn)單一教材體系向多樣化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（二）以“四史”教育為契機(jī)，豐富案例庫建設(shè)，將“四史”教育切實(shí)融入“概論課”教學(xué)

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化教學(xué)手段日益豐富的今天，學(xué)生獲得信息的渠道多樣化，信息密度高，為保證“概論課”授課效果，以“四史”教育為契機(jī)，遴選線上適合高校學(xué)段特點(diǎn)的“概論課”案例。

案例庫建設(shè)應(yīng)遵循針對(duì)性、析理性、啟發(fā)性原則，史論結(jié)合，用鮮活生動(dòng)的案例詮釋黨的綱領(lǐng)、路線、方針。在案例選擇針對(duì)性上應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要體現(xiàn)學(xué)生主體針對(duì)性。結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)特色與實(shí)際，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的鮮活案例。二是要體現(xiàn)課程素養(yǎng)針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)科性[2]。在高校思想政治課案例選擇與應(yīng)用的實(shí)際中，存在同一案例相似角度在五門思想政治課中重復(fù)出現(xiàn)的問題。為避免給學(xué)生帶來課程界限模糊、內(nèi)容交叉重復(fù)等困擾，案例選擇要緊緊圍繞專題體系、課程目標(biāo)選擇，使案例教學(xué)真正“活起來”。關(guān)于案例選擇的析理性，應(yīng)配合課程內(nèi)容的廣度和深度，從理論產(chǎn)生背景、內(nèi)涵外延、正反對(duì)比等方面切入，引導(dǎo)學(xué)生充分理解理論的科學(xué)性，幫助授課體系實(shí)現(xiàn)高階性擴(kuò)展。此外，案例選擇應(yīng)具備啟發(fā)性，以滿足學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的需要。