淺談如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性

彭茜

摘? 要：學(xué)校的生存與發(fā)展的重點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量，而教師在教學(xué)質(zhì)量提升過程中起到了非常重要的作用。提高教師的工作積極性，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)校跨越式發(fā)展的重要前提。本文從教師的工作特點(diǎn)，談?wù)務(wù){(diào)動(dòng)教師積極性的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：積極性;制度;人;需要;校園文化

義務(wù)教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師的工作積極性提升不僅能夠讓教育教學(xué)效果提升，更能夠讓學(xué)校的發(fā)展加快步伐。學(xué)校管理工作都是靠人來完成，管理的也是人，不同于產(chǎn)品，因此調(diào)動(dòng)教師積極性，讓教師“動(dòng)”起來，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教師，我們要正確地看待，用好人，做通思想工作，還要合理地組織教師。讓教師明白自身的責(zé)任、懂得職業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)自己的能力，才能夠在真正意義上積極起來，高效完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)組織扁平化管理

由于自身的個(gè)體差異，家庭環(huán)境等原因，部分教師工作積極性不夠強(qiáng)。對(duì)此，我校讓教師自己討論建立一套管理自己的工作考核機(jī)制。在建立過程中，教導(dǎo)處、學(xué)生處、后勤處等職能部門進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。討論建立制度過程中，讓老師自己去看，去了解不同學(xué)科、不同年級(jí)的考核需求，讓他們?nèi)ンw會(huì)和發(fā)現(xiàn)。下放部分權(quán)利給年級(jí)主任，讓年級(jí)主任根據(jù)自己年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行自主管理。

如班務(wù)量化管理辦法、教師工作量化管理辦法等，分別對(duì)教師的教學(xué)成績、考勤、教案、作業(yè)等方面進(jìn)行量化考核，然后根據(jù)考核成績予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)金的分配力求使大多數(shù)教師感到公平，特別是音樂，體育，美術(shù)老師，他們所教科目未能參加統(tǒng)考，無法計(jì)算成績，所以量化考核分?jǐn)?shù)較低，但他們所教學(xué)生參加各種比賽經(jīng)常獲得名次，學(xué)?？梢园堰@些成績列為單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、加強(qiáng)個(gè)性項(xiàng)目制管理

學(xué)校的日常管理在于人，不單單是領(lǐng)導(dǎo)本身，教師參與管理相當(dāng)重要。校長是學(xué)校的靈魂，辦好一所學(xué)校，主要是管理好人、財(cái)、物，核心就是“人”。可見，教師是學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠的學(xué)校其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。

建立項(xiàng)目制管理辦法，讓有能力的老師能夠在學(xué)校里發(fā)揮自己的特長。

首先要關(guān)心教師，自覺為教師服務(wù)。作為學(xué)校的管理者，心里要時(shí)時(shí)處處裝著教師，為他們排憂解難，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、工作和生活上的各種實(shí)際困難。因此管理者要經(jīng)常與教師談工作，談生活，拉家常，議時(shí)事;逢年過節(jié)或教師家有病災(zāi)，婚娶大事時(shí)，要親自登門探望，幫助解決燃眉之急;定期或不定期地召開教師座談會(huì)，了解情況，征求意見;特別是中青年教師，他們在學(xué)校里是各項(xiàng)工作的骨干，“挑大梁”的;在家里上有老下有小，肩負(fù)著沉重的家庭生活的擔(dān)子，許多人過著“戰(zhàn)斗的早晨、緊張的中午，忙碌的夜晚”的日子，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

其次，管理者要尊重教師，理解教師，聽取他們的意見和建議。作為學(xué)校的管理者，要真正樹立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的位置，不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。

再次，調(diào)動(dòng)教師“民主治校”，成立項(xiàng)目制，讓有能力的老師發(fā)揮自己的特長，從而帶動(dòng)其他教師一同成長。這樣既促使教師自身成長，找到自己的位置，肯定了能力，又能夠讓其他教師學(xué)到他人之長，也促進(jìn)自己的發(fā)展。

三、滿足教師正當(dāng)需要

教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師更注重于精神上的滿足和追求，那么怎樣才能滿足教師的精神需要呢？

（一）對(duì)教師不斷加強(qiáng)教育

培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，幫助他們樹立高遠(yuǎn)志向的同時(shí)，在學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)施各種有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)，把諸如評(píng)選先進(jìn)、表彰、提職、晉級(jí)等，與教師的工作業(yè)績掛鉤。我們主張：在褒貶時(shí)以褒為主，在獎(jiǎng)罰時(shí)以獎(jiǎng)為主，既要善于建立平等、公正的競爭機(jī)制，又要營造一個(gè)謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。除了教育教學(xué)的常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還要站在尊重老師的基礎(chǔ)上，讓老師能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。比如：活動(dòng)結(jié)束，讓老師進(jìn)行總結(jié)，讓他們“被看到”，讓他們講述工作當(dāng)中自己如何面對(duì)困難，如何得到別人的幫助，提升老師的成就感。

（二）完善教師聘任制度

在實(shí)施教師聘任時(shí)，既要重視學(xué)歷文憑、專業(yè)技術(shù)等級(jí)、崗位資格證書等硬件，又要注重對(duì)教師愛教愛生、樂于奉獻(xiàn)精神的考察，逐步形成一個(gè)競爭上崗的局面，使在崗教師樂育樂教、勤奮工作，落聘教師有充足的時(shí)間和精力，通過學(xué)習(xí)，不斷得到完善提高。為此，學(xué)校制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，給教師特別是中青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使絕大多數(shù)中小學(xué)教師都能更好地勝任教育教學(xué)工作。

（三）具體目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)校在制定中長遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)，要把這些宏觀目標(biāo)具體化為一個(gè)個(gè)指標(biāo)，并分解到每個(gè)學(xué)科的教師頭上去，這種形式上的任務(wù)目標(biāo)具體到人，對(duì)教師易產(chǎn)生責(zé)任感，特別是讓中青年教師從自身的成長與發(fā)展、個(gè)人前途等方面著想，他們頭腦里更容易形成一個(gè)強(qiáng)大的壓力，并通過埋頭苦干、腳踏實(shí)地的工作，努力向目標(biāo)奮進(jìn)，從而獲得一種成功感，這種成功或者成就實(shí)實(shí)在在地反映在了學(xué)生身上。

（四）委以重任

學(xué)校在對(duì)教師分配工作時(shí)應(yīng)避虛就實(shí)，用人所長。根據(jù)教師各自的工作能力、工作心理，委以不同的任務(wù)，給教師創(chuàng)造鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)他們不斷進(jìn)取的自覺性。

四、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美健康向上的校園文化，不斷熏陶出教師的積極性

校園不僅是傳授科學(xué)文化知識(shí)的場所，也是向新生一代播種文明健康思想和高尚道德情操的園地。學(xué)校應(yīng)努力倡導(dǎo)校園文化建設(shè)。這種校園文化應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：

（一）努力培育獨(dú)特的辦學(xué)特色

學(xué)校要在管理中總結(jié)成功之道和失敗教訓(xùn)基礎(chǔ)上，善于挖掘?qū)W校自身的優(yōu)勢，并逐步形成一種具有本校特色的管理方式、方法和教學(xué)特點(diǎn)，通過發(fā)展學(xué)校的個(gè)性特色，進(jìn)而在兄弟學(xué)校中獨(dú)樹一幟。例如我校大力發(fā)展體育和藝術(shù)教育，在高考的路子上走得越來越遠(yuǎn)，管理措施越來越完善。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮依靠教師辦學(xué)的群體效應(yīng)

我校在倡導(dǎo)尊重教師，理解、關(guān)心教師，發(fā)揮教師個(gè)人聰明才智的同時(shí)，注重培養(yǎng)教師合作、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)群體意識(shí)，使每位教師都能產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，每一位教師都與學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在合力，充分發(fā)揮管理的整體效應(yīng)和功能。

（三）營造良好的校園文化氛圍，對(duì)師生進(jìn)行文化的熏陶

校容校貌、師生的衣著穿戴、校園文明用語，教職員工的工作規(guī)范，優(yōu)良的設(shè)施配備，甚至包括教室課桌椅的擺放，學(xué)生作業(yè)本的整齊劃一，垃圾箱的位置等等，一草一木，都是構(gòu)成校園文化的外在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師身臨其境，無不受到熏陶和感染。

為此，我校一方面專門聘請有關(guān)人員對(duì)學(xué)校建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，并集思廣義，征求教職工的意見，通過校委會(huì)進(jìn)行廣泛論證，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)。另一方面，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為，創(chuàng)造和諧、平等、健康、文明的校園文化環(huán)境。優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，起到了無聲的教育和推動(dòng)作用。

教師不再只是“傳道授業(yè)解惑”，當(dāng)代的教師要具有良好的師德，更要有奉獻(xiàn)精神。領(lǐng)導(dǎo)者需要樹立科學(xué)的管理思想，掌握一定的行為科學(xué)理論，提升老師的職業(yè)幸福感，加強(qiáng)老師的存在感，更多地調(diào)動(dòng)老師的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉宇凡）