關(guān)注過(guò)程，培養(yǎng)習(xí)慣

蔡粉玲

摘? 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)（2011版）指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，也不是靠空洞的說(shuō)教，它需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有指向、有方法地培養(yǎng)。本文就學(xué)生數(shù)學(xué)解題過(guò)程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探析一些做法和想法。

關(guān)鍵詞：過(guò)程;審題;書(shū)寫(xiě);復(fù)查;習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而成績(jī)一直不理想的學(xué)生絕大多數(shù)都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為，并使之規(guī)范成為一種持久的良好學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、眼嘴手腦并用，養(yǎng)成審題畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。由于受到生活環(huán)境、生理發(fā)育、心理年齡和性格等諸多因素的影響，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)為看一眼就下筆，想都不想就列式，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。這種學(xué)習(xí)行為表面看是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、浮躁而不認(rèn)真，其實(shí)浮躁的背后，是學(xué)生不知道解決問(wèn)題的程序，即應(yīng)有的學(xué)習(xí)行為。

因此，學(xué)生在解決問(wèn)題中第一步審題時(shí)，我就特別強(qiáng)調(diào)過(guò)三關(guān)：第一眼嘴并用，將題目文字?jǐn)?shù)據(jù)讀對(duì)。讀對(duì)就是心口一致，嘴上讀的與眼睛看到的一致。莫把“586”讀成或看成“568”;第二是眼手并用，將題目詞句、數(shù)據(jù)讀懂。讀題的過(guò)程中在一些詞句、數(shù)據(jù)上畫(huà)畫(huà)圏圏，或在重點(diǎn)的詞句、數(shù)據(jù)畫(huà)上符號(hào)，對(duì)于需要提醒自己注意的也可做標(biāo)注，如關(guān)鍵詞句、數(shù)據(jù)后面的單位名稱、形體名稱等;第三手腦并用，將題目讀會(huì)。在讀對(duì)讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)摘錄條件、畫(huà)畫(huà)線段圖、列列圖表，以便于思考數(shù)量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。對(duì)于形體方面的問(wèn)題，學(xué)生還需要畫(huà)出草圖、標(biāo)明數(shù)據(jù)、寫(xiě)出運(yùn)用的公式等。

為了將審題三關(guān)進(jìn)一步落到實(shí)處，我還要求學(xué)生兩手同時(shí)用，即在審題的過(guò)程中，用左手的食指始終指著題目中的文字和圖片，隨眼隨手移動(dòng)，右手拿筆在題目上圈圈畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)標(biāo)注。

為有效地促進(jìn)全班學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成，我還充分利用班級(jí)電教多媒體，讓學(xué)生在視頻展臺(tái)上展示自己的審題過(guò)三關(guān)的過(guò)程，邊演示邊作說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，看不清題目依樣畫(huà)葫蘆、粗心看錯(cuò)數(shù)據(jù)標(biāo)注符號(hào)的現(xiàn)象顯著減少，全班學(xué)生的審題能力大幅提高。

二、言傳身教示范，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)演算的習(xí)慣

字如其人。一個(gè)字跡馬虎、潦草的學(xué)生，要他有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，困難是可想而知的。去年接手的一個(gè)畢業(yè)班，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很糟糕，學(xué)習(xí)成績(jī)更是叫人心寒。怎么辦？從寫(xiě)字開(kāi)始。

第一步從認(rèn)真書(shū)寫(xiě)自己的備課筆記開(kāi)始，每天非常認(rèn)真工整地寫(xiě)好備課筆記，我還用實(shí)物展臺(tái)把自己的備課筆記展示給學(xué)生看，學(xué)生在一聲聲的“哇”的驚奇中受到了教育，更受到了感染。我在板書(shū)時(shí)、批改學(xué)生作業(yè)打等級(jí)時(shí)，都用楷書(shū)工工整整一絲不茍地書(shū)寫(xiě)。榜樣的作用是極大的，全班學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)因此有了明顯的改觀。

第二步利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課和學(xué)生們共同尋找身邊的數(shù)學(xué)美。為此我找來(lái)歷屆學(xué)生留給我的優(yōu)秀作業(yè);找來(lái)同年級(jí)其他班的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，展示優(yōu)秀的課堂作業(yè)、課堂隨練本、演算草稿本、試卷等。講述書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)的規(guī)范要求，從用筆、墨水到用尺，從抄寫(xiě)要求到行款格式，再到教師批改符號(hào)、日期書(shū)寫(xiě)都約法三章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間每天評(píng)判學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況，及時(shí)展示書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范漂亮的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)有了質(zhì)的飛躍。

第三步在絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)達(dá)到規(guī)范的要求后，我著力強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即思維過(guò)程外化的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，絕大多數(shù)與計(jì)算有關(guān)，計(jì)算不過(guò)關(guān)，很難學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生的智力一般相差不大，但學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大，其中多數(shù)的學(xué)生是在計(jì)算上過(guò)不了關(guān)。相當(dāng)一部分學(xué)生怕寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，主要是嫌麻煩;豎式計(jì)算也是草草演算、虎頭蛇尾，常常造成數(shù)字看不清;遞等式計(jì)算時(shí)符號(hào)數(shù)字看錯(cuò)更是比比皆是。再加之近年來(lái)對(duì)計(jì)算的要求降低，造成學(xué)生眼高手低，口算能力不強(qiáng)，計(jì)算正確率明顯下降。為此，我要求每個(gè)學(xué)生都備有草算本，要求在遇到計(jì)算時(shí)都要寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，以備檢查。

為達(dá)到每題每人都有計(jì)算過(guò)程的要求，我一方面減少作業(yè)的數(shù)量，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但另一方面我特別強(qiáng)調(diào)草算本的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，幾乎每一節(jié)課都要對(duì)一兩個(gè)學(xué)生的草算本進(jìn)行檢查并作集體評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，學(xué)生的演算過(guò)程清晰具體，計(jì)算的正確率幾乎達(dá)到百分之百。每年畢業(yè)考試時(shí)，我班學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)總是特別突出，計(jì)算的正確率更是達(dá)到98%以上。

三、整理錯(cuò)題分析，養(yǎng)成自我復(fù)查檢驗(yàn)的習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，自控能力差。絕大多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，只關(guān)注把題做了，結(jié)果算出來(lái)。很少去自我復(fù)查：即做題時(shí)是否符合規(guī)定的要求，是否少做了題。學(xué)生們也很少去檢驗(yàn)反思：結(jié)果是否符合實(shí)際，思考的過(guò)程和解答過(guò)程是否一致，是否還有別的解題方法。因此，老師們幾乎每天都要幫助學(xué)生分析做錯(cuò)題目的原因，可以說(shuō)有的錯(cuò)誤就是屢講屢犯、屢犯屢講，怎么辦？

成年人出門(mén)或做事也常有丟三落四的現(xiàn)象，所以人們常說(shuō)，千金難買(mǎi)回頭一望。這一望會(huì)將遺忘的事情想起，這一望能將遺忘的東西盡收眼底，這一望將減少丟三落四后帶來(lái)的麻煩。在與學(xué)生交流回頭一望的好處時(shí)，學(xué)生們紛紛從自己回頭一望的故事中，觸動(dòng)了他們思考的神經(jīng)，引發(fā)了他們深深地思考：原來(lái)學(xué)習(xí)上對(duì)思考過(guò)程和解題過(guò)程的自我復(fù)查、自我檢驗(yàn)是何等的重要啊。

學(xué)生有了自我復(fù)查檢驗(yàn)意識(shí)，還需要授教者不斷的強(qiáng)化和鞏固，最終才能成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的固化行為。我們深知學(xué)習(xí)的過(guò)程就是與遺忘作斗爭(zhēng)，為此我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人都備一本錯(cuò)題本，收集自己作業(yè)中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤的原因，最后進(jìn)行歸類(lèi)：是完全不懂還是概念混淆模糊不清;是演算錯(cuò)誤還是抄寫(xiě)錯(cuò)誤;是思考過(guò)程錯(cuò)誤還是列式書(shū)寫(xiě)心口不一致的錯(cuò)誤。一般地一個(gè)單元后，我都要進(jìn)行一次錯(cuò)題分析會(huì)，學(xué)生們紛紛上臺(tái)演講，既講出錯(cuò)誤的原因，更講出以后自我檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的方法。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還從同伴中學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，而更重要的是學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的習(xí)慣受用終生，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的，它需要老師精心地培養(yǎng)，尤其是在教與學(xué)的過(guò)程中持之以恒地要求，長(zhǎng)期扎實(shí)有效地訓(xùn)練，那么學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為就會(huì)在我們充滿期待的眼光中逐步地形成習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：劉宇凡）