探究作文教學滲透良好品質(zhì)培養(yǎng)

李俊卿

摘? 要：良好品質(zhì)不是天生的，要靠后天的培養(yǎng)。教育寫作來源于生活，良好的品質(zhì)也是在生活中磨練成的。在語文教學過程中，把學生的情感、態(tài)度、價值觀放在首要地位，絕不是片面強調(diào)語文知識技能，忽視生活實際，只有二者相互結合與滲透，才是語文教育的本質(zhì)。本文通過對利用教材，尋找良好品質(zhì)培養(yǎng)的機會;利用生活，進行良好品質(zhì)培養(yǎng);利用課堂教學設計，培養(yǎng)合作意識;利用評價，喚起習作興趣的分析探討，探究如何在作文教學中滲透良好品質(zhì)，從而促進語文教育教學方式的提升。

關鍵詞：教材;生活;課堂;評價

良好的品質(zhì)是一種美德，是一種信念，不是天生的，要靠后天的培養(yǎng)教育。良好的意志品質(zhì)一般來講分為內(nèi)在品質(zhì)和外在品質(zhì)，品質(zhì)的高低，對于一個人的成功也有著重大的影響，有時比智力影響更大。

寫作來源于生活，良好的品質(zhì)也是在生活中磨練成的，直至形成一個人的意志品質(zhì)獨立、堅忍、果斷、自制的四個基本因素。葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨時執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！?/p>

在語文教學過程中，把學生的情感、態(tài)度、價值觀放在首要地位，絕不是片面強調(diào)語文知識技能而忽視生活實際，二者相互結合與滲透，這才是語文教育的本質(zhì)。學生的情感得到升華，也為良好的品質(zhì)形成奠定了基礎。在作文教學中如何滲透良好意志品質(zhì)，下面本文談幾點看法。

一、利用教材，尋找良好品質(zhì)培養(yǎng)的機會

小學生寫作是為了鍛煉自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或經(jīng)驗，用適當?shù)恼Z言表達。教師要充分挖掘習作中的有力因素，契機培養(yǎng)良好品質(zhì)。

部編五上第六單元習作，“我想對您說”這一習作主題，要求學生表達對父母、親人、朋友的愛，用一兩件事來寫。許多同學會以《爸爸，我想對您說》《媽媽，我想對您說》為題，怎樣讓學生感情真摯地描述？在教學中使學生能感受到他人的愛，懂得從生活所事去尋找，什么是愛？什么是別人對你的愛？在此基礎上引導自己對別人的愛。本單元閱讀教學中教師就應引導學生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的良好品質(zhì)。

如我在教本單元《慈母情深》一文時，便引導學生深入體會母親對兒子的愛，文中哪些地方可以看出來？及時給予正確的導向，然后讓學生把自己的感悟在書側(cè)做批注。因此，在習作中他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報答他們的愛。當家長們在看了孩子的習作后感慨頗深：孩子真的懂事了，懂得去愛別人！這正是良好品質(zhì)形成的契機，也就達到了教學的目的。有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長啥。如果可能的話，為什么不種良好品質(zhì)的種子呢？

二、利用生活，進行良好品質(zhì)培養(yǎng)

由于小學生的生活經(jīng)驗不豐富，在習作中往往會出現(xiàn)一些常識性的錯誤。例如學生在描寫四季時，常常按照所接觸到的文章經(jīng)驗來寫，千篇一律地寫成“春天的新枝，夏天的驕陽，秋天的落葉，冬天的白雪……”這些和我們周圍的實際情況是有很大差別的。生活是寫作的源泉，教師要有意識地提示觀察，啟發(fā)思考，必然點亮學生思維的明燈，燃起興趣的火焰，拓展作文的思路。

例如寫生活中的實例“抽血體檢”，我事先交待學生仔細觀察，同時，我不忘良好品質(zhì)培養(yǎng)，提出另一個問題：同學之間是怎樣互相幫助克服困難的？事后，我馬上讓學生以“抽血體檢”為題，根據(jù)自己觀察到的進行口述。

同學們都說得生動形象。例如一個學生說到：當醫(yī)生拿出藥箱站起來時，同學們都非常害怕，但我們都假裝不怕的樣子。當醫(yī)生向我們招手時，許多同學都縮著身子，皺著眉頭，但還是捋起袖子。麗珍同學最害怕，大哭大喊：“我不打，我不打！”同學們非但沒有嘲笑她，反而都在大聲喊：“麗珍加油！”梓諾走到她身邊，扶著她……聽到這，我心想：這群孩子都長大了，能夠?qū)W習控制恐懼，自我激勵，也能控制沖動情緒，具有堅強的意志。這不是良好品質(zhì)培養(yǎng)的結果嗎？

三、利用課堂教學設計，培養(yǎng)合作意識

在新的語文課程標準中提到，要倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學實踐中，小組合作學習是培養(yǎng)學生團隊精神，奠定成功的基礎。在部編語文第五冊第六單元習作“這兒真美”為主題，要求寫出這個地方怎么吸引人，讓人看了這個地方感興趣。

在教學時，讓學生小組合作學習的形式，寫作模仿《美麗的小興安嶺》一文的方法，時間要抓住春季，夏季，秋季，冬季描述。

本研究注重引導學生合作學習，組織學生模仿寫作方法，利用好詞佳句，收集四季風光特色。放手讓學生以小組合作的形式，完成這次單元習作。許多同學都活學活用了，景物描寫生動形像，突出四季的特點。學生嘗到合作成功的喜悅，便樂此不疲。合作的關系不僅可以提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也有利于學生的合作和團隊精神意識，培養(yǎng)合作精神，提升境界，促進良好品質(zhì)的形成。

歐陽修在回答“如何寫好文章”時說：“無它術，唯勤讀書而且多為之?！彼^“勤于讀書、逸于作文”便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習作時才能游刃有余，左右逢源。之后，我便對合作學習進行升華，讓學生合作收集好詞佳句：如寫景色的;記人物動作、神態(tài)、心理的;贊美的……幾個月后，學生的習作能力有了較大的提高。長期堅持這樣合作積累，學生在習作時又怎會無材無料，心中茫然呢？

四、利用評價，喚起習作興趣

習作教學，必須重視學生作文的評價，要設法喚起學生的成就感。在習作評價上，通常是教師根據(jù)學生的寫作打等級、寫評語的評價，但學生更愿意將自己的習作讀給人聽，即使它是一個詳細的描述，不同的開頭，有余韻的結尾，都可以讓小作者感受到成功的喜悅。學生習作中，不管多么困難，在什么樣的困境，老師都要鼓勵他振作起來，奮發(fā)向上，始終保持高度的熱情，樂觀向上的動力。

嘗到成功的喜悅，是促進其向上的勢頭，因此，在每一次習作完成后，可組織學生選出一部分優(yōu)秀的習作，貼在教室外墻展示欄上，加上正確的指導，積極的評價，讓其他同學追逐它，讓入選的同學享受它;在分享作品的成功中學會了欣賞和與他人分享快樂。

積極創(chuàng)造一個自信的心情，良好品質(zhì)是一種對客觀事物的反應的而形成，可以成為內(nèi)部驅(qū)動力的行為，與人體健康有密切的關系。用雙手辛勤的工作，用堅毅的目光仔細觀察，經(jīng)驗，在這里印下自己足跡：因為成長了，所以快樂著。

粒米湊成籮，滴水匯成河。作文教學要培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的形成，要不斷引入教學，用更多的勇氣，更多的智慧，更多點磨練，創(chuàng)造出想要的輕松的課堂氣氛，促進寫作水平的進步，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，提高學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結語

在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，在作文教學中滲透良好品質(zhì)培養(yǎng)，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升和學生的全面發(fā)展。

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（責任編輯：莫唯然）