小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式分析

林衛(wèi)軍

摘? 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“群文閱讀”是一種新興的閱讀方式，能將內(nèi)容相近或主題相同的文章進(jìn)行統(tǒng)一講解。教師運(yùn)用“群文閱讀”方法進(jìn)行教學(xué)，比一篇一篇文章分開(kāi)講解效果好得多，不僅可以增加小學(xué)生的閱讀量，還能提高小學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“群文閱讀”的不足，并提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)模式;分析

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有合理劃分文章

小學(xué)語(yǔ)文教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有合理劃分文章，再加上小學(xué)語(yǔ)文教師選擇的文章不能吸引學(xué)生的興趣，也不能挖掘?qū)W生的閱讀潛力。為了解決上述問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要合理劃分文章。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有正確設(shè)計(jì)文章問(wèn)題

在設(shè)計(jì)文章問(wèn)題時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有做到科學(xué)地設(shè)計(jì)，甚至出現(xiàn)了重復(fù)問(wèn)題。文章問(wèn)題的設(shè)計(jì)如果有偏差，可能會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有優(yōu)化閱讀內(nèi)容

首先，一成不變的教學(xué)很難讓學(xué)生喜歡，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力得不到提高;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生單篇展現(xiàn)，固化了學(xué)生的思維;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采用讀說(shuō)結(jié)合的方法，不能讓學(xué)生感悟文章的感情色彩。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)方法的措施

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以擴(kuò)大閱讀面為目的的閱讀已經(jīng)漸漸不能滿足小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要，而群文閱讀在目前的教育中應(yīng)運(yùn)而生。群文閱讀是一種更加新穎并且更加符合小學(xué)生對(duì)閱讀能力和思維方式共同提高的閱讀方式，師生通過(guò)閱讀一組文本圍繞著一個(gè)或者多個(gè)主題暢所欲言，在一組文本的閱讀中鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和整體素養(yǎng)的目的。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師合理劃分文章

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理化分析小學(xué)語(yǔ)文課文，把描寫(xiě)自然的文章組合在一起，或者把描寫(xiě)古詩(shī)的文章、名人傳等分門(mén)別類(lèi)地整理出來(lái)，讓小學(xué)生知道把主題相近或類(lèi)別相近的文章放在一起。

（二）從文章中提出正確問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的思維

在“群文閱讀”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的和要求不同，所用的文章也不同。小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生準(zhǔn)備富有啟迪性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生全身心地參與“群文閱讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）優(yōu)化文章，提高小學(xué)生的閱讀成效

在呈現(xiàn)同一種類(lèi)別、不一樣的文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重增加文章的層次性，結(jié)合不同文章特點(diǎn)、小學(xué)生的思維合理優(yōu)化文章。在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，教師要提升學(xué)生閱讀成效，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

“群文閱讀”是一種新型的閱讀教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還能提高小學(xué)生的閱讀踴躍性和對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。在運(yùn)用“群文閱讀”的教學(xué)方式時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理歸類(lèi)閱讀的文章，從閱讀文章的分類(lèi)開(kāi)始，正確地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)注重優(yōu)化“群文閱讀”的過(guò)程，為提高小學(xué)生閱讀效率提供有力幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊心靈. 群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（20）.

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（責(zé)任編輯：莫唯然）