欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育中的健康教育問題

張揚(yáng)

健康教育工作作為教育體系中的重要組成部分，其重要性和必要性不言而喻，對于幼兒的成長發(fā)展具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過于關(guān)注幼兒對理論知識的掌握以及綜合技能的提升，忽視了幼兒的個(gè)性化成長及發(fā)展，健康教育所占的比重相對較低，最終導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了不同程度的健康問題。對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育來說，健康教育工作的開展非常重要。幼兒園需要立足于當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，著眼于幼兒的主觀能動性，在全面調(diào)整及改革創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，充分彰顯健康教育的重要作用及優(yōu)勢。但是從目前的教學(xué)情況來看，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育教學(xué)實(shí)力有限，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，因此在開展幼兒園健康教育活動的過程中面臨著諸多困難及障礙，整體教育水平和教學(xué)效率并不理想，與預(yù)期目標(biāo)存在明顯差距。

幼兒園學(xué)前教育的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性較為明顯，對教師的能力水平提出了更高的要求。教師需要著眼于健康教育工作的現(xiàn)實(shí)要求，了解幼兒發(fā)展過程中的真實(shí)情況，深入剖析新時(shí)代背景下幼兒園健康教育工作的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)幼兒的過程中提升幼兒的主觀能動性，以便更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作的全面改革及優(yōu)化創(chuàng)新。幼兒園健康教育工作的難度較大，因此在開展健康教育工作的過程中，教師需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和方法，突破傳統(tǒng)健康教育模式的弊端和影響，從而真正為幼兒園健康教育工作的改革及創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育中的健康教育

健康教育對于幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育限制因素較多，教育教學(xué)能力有限，發(fā)展速度相對較慢，與城鎮(zhèn)地區(qū)的教育教學(xué)水平存在一定的差距，這就導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒的成長及發(fā)展備受阻礙。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，各省已經(jīng)開始主動加大對欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育工作的投入力度，注重對幼兒健康教育工作的改革及創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破。

幼兒園健康教育要以促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展為依據(jù)，全面提升幼兒的身體素質(zhì)與水平，保障幼兒既能學(xué)習(xí)到新的知識，又能擁有強(qiáng)健的體魄。對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園學(xué)前教育工作來說，健康教育工作所面臨的外部環(huán)境較為嚴(yán)峻，對教師的教學(xué)能力和學(xué)校的綜合實(shí)力提出了較高的要求。因此，幼兒園要抓住時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，了解健康教育工作的重點(diǎn)及核心要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，調(diào)整開展健康教育的方法與策略，促使幼兒園健康教育工作能獲得更好的效果。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育中健康教育的問題

幼兒園健康教育有助于充分凸顯現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，確保欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園的教育教學(xué)活動順利開展。但是，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)對健康教育工作的認(rèn)知和理解還不夠充分，沒有主動調(diào)整和改革教學(xué)理念和方向，整體教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)各種健康教育問題，嚴(yán)重影響了幼兒教育改革的進(jìn)程。

（一）教育理念出現(xiàn)偏差

教育理念會直接影響教育實(shí)踐的效果，正確的教育理念有助于教育教學(xué)活動的順利開展，確保健康教育工作的全面落實(shí)。目前，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園出現(xiàn)了許多教育觀念上的偏差，沒有意識到健康教育工作的必要性和重要性，忽視了對常規(guī)教育活動和日常教育活動的有效利用，將工作重心放在了開發(fā)幼兒智力方面，忽略了健康教育。這種教育理念在短期內(nèi)能取得一定的成效，但是卻無法促進(jìn)幼兒的全面成長及長期發(fā)展。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對較慢，綜合實(shí)力較弱，在幼兒教育上投入的時(shí)間和資金不足，并且很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園的學(xué)前教育缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致健康教育工作難以開展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園需要以維護(hù)幼兒的生命健康安全、促進(jìn)幼兒的健康成長發(fā)展為依據(jù)，著眼于各類教育工作開展的相關(guān)要求，將優(yōu)質(zhì)的教育資源融入教育板塊中?！钡怯捎谇钒l(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園存在許多限制因素，教育資源相對匱乏，因此在推進(jìn)學(xué)前健康教育工作的過程中會面臨諸多阻礙和問題，導(dǎo)致整體教育教學(xué)水平停滯不前。

（三）教學(xué)質(zhì)量較差

幼兒園健康教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，對教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)要求較高。教師的教學(xué)能力不足，對健康教育工作的認(rèn)識和理解不夠充分，教育教學(xué)資源較為匱乏，都會導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量難以提升。目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園開展健康教育工作時(shí)，大部分都是直接由代課教師或兼職教師完成，這部分教師對健康教育工作的認(rèn)知和理解還不夠充分，難以采取專業(yè)化的教學(xué)手段及技巧開展健康教育的實(shí)踐活動。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育中健康教育問題及其應(yīng)對策略

為了實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置及利用，確保健康教育工作的大力落實(shí)和全面推廣，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園教育需要根據(jù)當(dāng)前健康教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，在進(jìn)一步調(diào)整及改進(jìn)的過程中彰顯健康教育工作的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢，以確保幼兒園學(xué)前教育工作能真正為幼兒的成長及發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）積極創(chuàng)新育人理念

健康教育工作的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師需要注重理論分析與實(shí)踐探究之間的結(jié)合，始終堅(jiān)持現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了健康教育工作的進(jìn)一步開展，導(dǎo)致幼兒教育的整體教學(xué)進(jìn)展不夠理想。對此，教師需要注重分析健康教育工作的內(nèi)涵和要求，以創(chuàng)造性的教學(xué)理念及教學(xué)模式為依據(jù)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能動性和個(gè)性化成長發(fā)展的要求，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)理念。

（二）加大資金投入和建設(shè)力度

欠發(fā)達(dá)地區(qū)要意識到幼兒園教育教學(xué)的重要價(jià)值，抓住學(xué)前教育工作的重點(diǎn)，深入剖析學(xué)前教育的時(shí)代價(jià)值及要求，積極加大對學(xué)前教育的投入力度，為健康教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育工作的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜、多元，對教育教學(xué)環(huán)境和條件的要求相對較高。因此，教師一方面需要主動踐行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面還需要了解不同環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。政府則需要意識到自身的社會責(zé)任，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件設(shè)置專項(xiàng)資金，積極出臺相關(guān)政策，加大欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的資金投入和建設(shè)力度。

（三）全面提升師資力量

教師是課堂教學(xué)活動的組織者，教師的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)直接影響著健康教育工作的成效。因此，教師需要根據(jù)目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)前教育改革的現(xiàn)實(shí)條件，樹立正確的教學(xué)理念，深入剖析健康教育工作的重點(diǎn)，在全面調(diào)整和改進(jìn)的基礎(chǔ)上確保不同教育環(huán)節(jié)的順利落實(shí)。學(xué)校則需要給予教師更多學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，注重分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，了解幼兒的學(xué)習(xí)能動性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育中健康教育工作的戰(zhàn)略創(chuàng)新和改革。

在推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)體制改革的過程中，欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要以健康教育工作為基礎(chǔ)及核心，了解健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)一步調(diào)整及改進(jìn)的過程中確保不同教學(xué)資源的合理配置，為幼兒的健康成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，保障每個(gè)幼兒都能彰顯自身個(gè)性，滿足幼兒的個(gè)性化需求。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣河口鎮(zhèn)孟莊幼兒園）