幼小銜接，科學準備

范允婧

我國學前教育模式近年來發(fā)生了很大變化。學前教育作為幼兒學習的重要階段，對幼兒的智力成長和學習發(fā)展具有重要作用。家、園、校互動教育模式作為學前教育階段的新型教育模式，有效提高了學前教育的教學質(zhì)量和教學效率。本文針對幼小銜接，以及家、園、?；咏虒W模式進行了分析，提出了一些合理意見，旨在進一步促進家、園、?；咏逃Ｊ降膽?，提高學前教育的教學效果。

幼小銜接是一種有效的教育模式，能幫助幼兒順利度過學前教育階段，讓幼兒快速進入小學階段的教學模式，適應小學階段的教學體系，從而避免出現(xiàn)學前教育與小學教育銜接不流暢、影響幼兒學習效率的問題。幼小銜接的教育模式要求必須發(fā)揮出家、園、校三方的互動教育作用，整合三方的多種教育資源，以培養(yǎng)幼兒的學習能力為核心目標。因此，家、園、校三方需要做好溝通與交流，提高協(xié)同教學效果，確保幼兒在不同的環(huán)境下都能接受良好的教育。

一、幼小銜接教育模式概述

幼小銜接是一個重要的教育階段，其中“幼”指幼兒園，“小”指小學，幼小銜接指學前教育與小學教育之間的過渡階段。在幼小銜接教育階段，雖然幼兒的年齡沒有發(fā)生變化，但是幼兒園與小學屬于兩個完全不同的教育階段。幼兒園教育與小學教育在教學目標、教學模式、教學方法、教學任務上都有很大的差別。幼兒在面對這種教學差異時，如果沒有在過渡階段受到相應的教育，很容易出現(xiàn)在短時間內(nèi)無法適應新教學模式的問題，從而導致幼兒學習困難增加，產(chǎn)生厭學情緒，影響幼兒的學習積極性。在幼小銜接教育階段，大多數(shù)幼兒會出現(xiàn)短期難以適應的現(xiàn)象，學習規(guī)律和生活規(guī)律也會發(fā)生很大變化。因此，幼兒園需要對教學方法、教學模式等作出相應的調(diào)整，幫助幼兒盡快適應和熟悉小學的學習環(huán)境和學習強度。幼小銜接教育階段需要充分發(fā)揮家、園、校三方的合力教學作用，加強家、園、校三方的互動與交流，在家、園、校三方的共同努力下，幫助幼兒順利進入小學階段，盡快適應小學的教學環(huán)境與學習強度，降低幼兒剛剛進入小學階段的學習難度，從而提高幼兒的學習積極性，讓幼兒能在小學階段收獲快樂的學習體驗。

二、家、園、?；咏逃Ｊ降挠行Х绞?/h3>

幼小銜接教育階段對于幼兒的終身學習具有重要影響，因此幼兒園需要協(xié)同家庭、小學做好互動教學，保證幼兒在不同的教學環(huán)境下都能受到良好的教育。幼兒園要根據(jù)當前小學的教學特點，制定和調(diào)整相應的教學目標，促進幼兒園教育與小學教育更好地銜接，推動幼兒今后的學習和發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，加強家、園、校溝通

終身教育作為當前我國教育體系中的重要理念，對于我國學前教育的發(fā)展與改革產(chǎn)生了重要影響。幼小銜接教育應該置身于終身教育的背景和理念，充分認識到幼兒園教育、小學教育與家庭教育三者之間的關系，發(fā)揮出家、園、校三方教育主體的不同優(yōu)勢，讓幼兒能在幼小銜接的過渡教育階段中得到良好發(fā)展，以更好地適應小學教育的體系和模式。幼小銜接教育階段要求幼兒園必須轉(zhuǎn)變學前教育理念，做好教學調(diào)整準備工作，可以通過座談會、家長會、教學會議等方式，收集廣大幼兒家長的意見，并加強與小學的溝通和交流，準確掌握當前小學的教學模式和教學目標，根據(jù)小學的教育體系對幼兒園的教學模式作出相應調(diào)整，保證幼小銜接階段教學的有效性。幼兒園應以促進幼兒的智力成長和學習能力為核心教學目標，并針對當前學前教育中存在的問題，制訂有針對性的教學改革策略和教學改革方案，從而保證幼小銜接教育模式的順利實施。此外，幼兒園需要注意幼小銜接教育模式要走出幼兒園“小學化”的教育誤區(qū)，發(fā)揮出幼兒園的主體作用，在家庭與小學之間建立紐帶和橋梁。幼小銜接教育模式并不是指幼兒園的教學需要向“小學化”發(fā)展，而是要結合小學教育的內(nèi)容和模式，改變當前的學前教育模式，在其中加入更多能起到過渡作用的教學內(nèi)容，幫助幼兒提前適應小學的教學體系和強度，從而有效促進幼兒學習能力的提升。

（二）建立家園互動教育通道，落實家園協(xié)同教育模式

幼小銜接教育階段要求幼兒園必須建立家園互動教育通道，加強與幼兒家長之間的溝通和交流。因此，幼兒園要充分利用現(xiàn)代信息技術，建立與幼兒家長溝通的多種渠道，可以在社交網(wǎng)絡平臺中建立相應的溝通渠道，如微信、QQ、釘釘?shù)龋际欠浅Ｓ行У男畔鬟f方式。在使用社交平臺的過程中，幼兒園要加強幼兒教師及幼兒家長操作社交平臺的教學，讓雙方都能熟練掌握社交平臺的使用方法，為開展家校溝通奠定基礎。教師可以以班級為單位，建立微信群、QQ群、釘釘群等。例如，教師可以在微信群分享幼兒園的最新動態(tài)，以及作業(yè)布置、幼兒在校的表現(xiàn)等，通過利用社交平臺的即時性，把幼兒的最新動態(tài)傳遞到家長手中。幼兒家長也可以通過微信群進行交流，互相分享育兒經(jīng)驗，或向幼兒教師反映問題、提出疑問等。但是，幼兒園建立社交平臺的溝通渠道只是發(fā)揮溝通和發(fā)布通知的作用，不能要求家長必須在群內(nèi)回復，不能對家長發(fā)布教學任務。幼兒園決不能利用社交平臺的溝通渠道將幼兒園需要承擔的教學任務轉(zhuǎn)移到家長身上，而是要通過社交平臺加強與幼兒家長之間的溝通和交流。幼小銜接教育模式需要做好幼兒園與家庭之間的溝通，保證幼兒在家庭中也能受到良好的教育。只有通過雙方的共同努力，才能全面提高幼小銜接階段教育的實效性。

（三）加強與小學的交流，準確掌握小學教學目標

幼小銜接的另一個主體是小學，小學階段也是幼小銜接教育的核心教育階段。幼小銜接教育要求幼兒園準確掌握小學教育體系的目標，明確小學教育的主要內(nèi)容，將小學教育的培養(yǎng)目標納入幼兒園的教育目標中，實現(xiàn)幼兒園教育與小學教育的深度結合。但是，將小學教育目標納入幼兒園的教育目標中，不是將小學教學內(nèi)容加入幼兒園教學內(nèi)容中，而是需要幼兒園建立與小學之間的聯(lián)系，制訂相同的教學目標。只有具有共同目標的教學模式，才能保證幼小銜接階段教育的有效性。因此，幼兒園需要加強與小學的溝通與交流。幼兒園可以成立專職教學研討小組，定期到小學進行學習和交流，了解小學的教學模式，根據(jù)小學的教學內(nèi)容對當前的幼兒園教學模式、教學內(nèi)容作出相應調(diào)整。以小學語文教學為例，語文作為小學的重要教學內(nèi)容，與幼兒園的教學有著密切聯(lián)系。因此幼兒園可以根據(jù)小學語文教材、小學語文教學等相關內(nèi)容作出調(diào)整，制訂能幫助幼兒適應小學語文教學模式的內(nèi)容，降低幼兒進入小學階段的學習難度，讓幼兒能盡快接受小學語文教學的相關內(nèi)容，從而促進幼兒提高學習能力。幼兒園還需要做好與小學的聯(lián)合工作，重視營造良好的教育環(huán)境，充分結合幼兒的年齡特點、認知特點等，讓幼兒受到教學潛移默化的影響，從而提高幼小銜接教育的有效性。

（四）創(chuàng)新家、園、校互動教育模式，全面提高教學效果

在開展家、園、?；咏逃Ｊ降倪^程中，幼兒園必須創(chuàng)新教學模式，增強三方教育的合力作用。一方面，幼兒園要充分發(fā)揮家、園、?；咏逃Ｊ降幕幼饔茫層變航處?、家長深入了解幼兒的實際學習和成長情況，并加強教學探討，形成幼兒教師與家長共同努力提高教學質(zhì)量的模式;另一方面，在家、園、?；咏逃Ｊ街?，幼兒園要注重提高幼兒的學習能力，有計劃地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和學習習慣，適當延長幼兒的學習時間，讓幼兒能盡快適應小學階段強度較高的學習模式。此外，由于小學階段對幼兒的獨立自理能力要求較高，因此幼兒園還需要培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力，為幼兒順利進入小學階段的學習打下基礎。

三、家、園、?；咏逃Ｊ桨l(fā)展展望

家、園、?；咏逃Ｊ皆谟變簣@教學體系中的地位不斷提高，實際作用越來越突出。因此，幼兒園要重視家、園、?；咏逃Ｊ降慕虒W作用，從多個角度、多個層面不斷完善家、園、?；咏逃Ｊ降膬?nèi)容和體系，建立一套長效教育機制，確保幼兒在學前階段能受到良好的教育。幼兒園還要以提高幼兒的學習能力和生活能力為基礎，通過家、園、?；咏逃Ｊ酱龠M幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，幫助幼兒盡快適應小學階段的學習模式，從而推動幼兒的成長和發(fā)展。未來家、園、校互動教育模式在幼兒園的教學體系中所發(fā)揮的作用會愈加凸顯，因此幼兒園需要整合多種教學資源，促進家、園、?；咏逃Ｊ降牧己瞄_展。

綜上所述，本文詳細闡釋了家、園、校互動教育模式的含義，同時提出了一些開展家、園、校互動教育模式的合理策略，希望可以提高幼小銜接教育階段的有效性。

（作者單位：山東省鄒城市嶧山鎮(zhèn)中心幼兒園）