如何讓幼兒有效進(jìn)行科學(xué)探究

韓小磊

科學(xué)探究能力一直是兒童教育活動(dòng)中著重培養(yǎng)的能力。在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中自主進(jìn)行科學(xué)探究，利用相關(guān)的游戲和科學(xué)現(xiàn)象啟發(fā)幼兒思考，能促進(jìn)幼兒今后的成長和發(fā)展。教師可以巧設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒逐步深入探究，讓幼兒的科學(xué)探究過程變?yōu)椤坝蓡査鞔稹钡恼嫜h(huán)，提高幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“我們要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的需求開展教育。”幼兒的認(rèn)知水平較低，沒有形成連貫的邏輯思維，對(duì)生活中的一切趣事都充滿好奇，具有強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師可以利用生活化的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)中的趣味，抓住科學(xué)探究神奇、有趣的特點(diǎn)，融入各類新鮮理念，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，從而有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。

一、理念革新，硬件推動(dòng)

教師在開展幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須不斷更新自己的教學(xué)理念，不能躺在過去的“功勞簿”上，使用陳舊的教學(xué)方式。教師只有不斷地提升自己的教學(xué)水平，才能更有效地提升幼兒的綜合能力。因此，教師需要不斷展開實(shí)踐，改善幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境。例如，在幼兒園內(nèi)，教師可以設(shè)立相關(guān)的科學(xué)角，選擇一塊陽光充足的場(chǎng)所，設(shè)定為幼兒的科學(xué)探究用地。在科學(xué)角內(nèi)擺放合適的桌子作為“研究臺(tái)”，并投放豐富的實(shí)驗(yàn)材料，如軟尺、塑料溫度計(jì)、量杯、兒童剪刀等，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要在旁邊密切觀察，及時(shí)指導(dǎo)幼兒使用各類實(shí)驗(yàn)材料，有效發(fā)揮硬件設(shè)施的作用。除此之外，教師在日?；顒?dòng)中也要積極開展有關(guān)科學(xué)話題的討論，在園內(nèi)營造崇尚知識(shí)、尊重科學(xué)的良好氛圍。教師要配備豐富的科學(xué)活動(dòng)材料，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探究提供物質(zhì)保障，再輔以良好的科學(xué)實(shí)踐觀念，引導(dǎo)幼兒更加積極地參與科學(xué)活動(dòng)。

二、生活科學(xué)，精彩紛呈

生活即教育，最好的教育資源往往來源于生活?？茖W(xué)的本質(zhì)便是人們對(duì)于生活中各類現(xiàn)象的總結(jié)。因此，幼兒教育中的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)回歸于生活，用貼近生活的主題和科學(xué)的理念引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。首先，教師要尊重幼兒的成長規(guī)律，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，不能操之過急，揠苗助長。其次，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，層層引入，抓住幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，選擇生活中幼兒常見且感興趣的物品作為科學(xué)活動(dòng)開展的基本材料，以幼兒熟悉的物品消除幼兒的陌生感、恐懼感，從而增強(qiáng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性。最后，教師要基于生活材料創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在掌握一定的技巧與經(jīng)驗(yàn)后，可以自主進(jìn)行探究，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在認(rèn)識(shí)水果的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展基于生活教育理念的幼兒科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)。教師可以先向幼兒展示各式各樣、五顏六色的水果，吸引幼兒的注意力，接著教師可以引導(dǎo)幼兒利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在腦海中搜索生活中的片段，對(duì)各種水果的特點(diǎn)進(jìn)行描述。幼兒你一言我一語，很快給出了答案：西瓜是圓形的，外殼堅(jiān)硬;柚子外皮是軟軟的、黃黃的;橘子是圓圓的，味道酸甜可口。通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出相關(guān)知識(shí)，讓幼兒能自主進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

三、善于提問，深入探究

在完成了有效引入和初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的探究。提問是培養(yǎng)幼兒探索精神的有效措施。在活動(dòng)的初步探索中，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題，教師應(yīng)根據(jù)這些問題開展科學(xué)探究活動(dòng)，遵循幼兒的意愿，解答幼兒的問題。教師可以選擇生活中的科學(xué)問題向幼兒發(fā)問，在幼兒的實(shí)際生活中滲透科學(xué)教育，讓幼兒明白科學(xué)活動(dòng)的深層價(jià)值，讓幼兒能利用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的提升。

以“認(rèn)識(shí)植物”科學(xué)活動(dòng)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，設(shè)立小型的“幼兒植物園”，并讓幼兒扮演農(nóng)夫栽種植物。在植物園中，每個(gè)幼兒都可以自由選擇自己喜歡的植物開展活動(dòng)，這樣能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。植物很快長出了新芽，幼兒都非常興奮，紛紛提出了問題：“為什么綠芽這么快就長出來了??？”此時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的提問展開教學(xué)，向幼兒講解種子和植物之間的關(guān)系，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在植物生長的過程中，幼兒還會(huì)不斷提出各種疑問，在這樣一問一答的過程中，幼兒會(huì)獲取更多的科學(xué)知識(shí)，更加有效地進(jìn)行科學(xué)探究。

四、教學(xué)創(chuàng)新，游戲?qū)嵺`

教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)使用游戲教學(xué)法，帶領(lǐng)幼兒開展自己喜歡的科學(xué)游戲活動(dòng)。幼兒年齡較小，天性愛玩，教師開展科學(xué)游戲活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究的興趣。如果教師只是單純地講解科學(xué)知識(shí)，會(huì)讓幼兒感覺十分枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。因此，在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要通過游戲教學(xué)的方式激發(fā)幼兒的探索欲望，同時(shí)還要善于結(jié)合幼兒生活中的發(fā)現(xiàn)向幼兒提問，讓幼兒在循序漸進(jìn)的提問引導(dǎo)中深入挖掘游戲中的科學(xué)知識(shí)。除此之外，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，向幼兒滲透科學(xué)思想，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師要做幼兒成長道路上的引路人，通過開展有趣的科學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂的游戲中全身心投入科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓幼兒通過合作與交流等多種方式自主解決所遇到的問題。同時(shí)教師還要以幼兒為科學(xué)活動(dòng)的主體，在游戲中通過實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問題促使幼兒進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考?？茖W(xué)活動(dòng)游戲化可以賦予課程鮮活的生命力，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與熱情和獲得感，讓幼兒能在科學(xué)活動(dòng)中更好地積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的游戲環(huán)節(jié)更加貼近生活行為。

五、家園共建，有機(jī)融合

家庭教育是幼兒成長環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。因此，為了更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師需要及時(shí)做好家校之間的溝通，在每日的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，積極與家長交流教育經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，教師也要不斷跟進(jìn)，記錄幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，將照片和文字發(fā)至家長群中，與家長共同分享幼兒在園內(nèi)的成長歷程。同時(shí)，教師也可以向家長介紹幼兒的日常學(xué)習(xí)狀況和今日所學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)幼兒在園的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒參加與所學(xué)科學(xué)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將園內(nèi)的科學(xué)活動(dòng)延伸至生活之中，讓幼兒將已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過家園共育，讓家庭和幼兒園之間形成更為緊密的聯(lián)系，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

如何讓幼兒有效地進(jìn)行科學(xué)探究，是幼兒教育工作者一直以來的探索目標(biāo)。教師需要積極將新鮮、優(yōu)秀的教育思想融入教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成探索求知的思維模式，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要注重落實(shí)“生活即教育”的理念，結(jié)合實(shí)際生活適時(shí)向幼兒提問，幫助幼兒深入探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的生活探索能力。教師還可以布置生活化的作業(yè)，做好課后活動(dòng)延伸，充分發(fā)揮家庭教育的作用，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所，從幼兒的興趣出發(fā)開展教學(xué)，有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，促使幼兒在科學(xué)的氛圍下快樂成長。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心幼兒園）