游戲化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更有趣

鄒靜

在幼兒教育中，游戲是幼兒一日活動(dòng)的基本形式，深受幼兒的喜愛。課程游戲化活動(dòng)讓教師對(duì)新的教學(xué)理念產(chǎn)生了更深層次的認(rèn)識(shí)。在課程游戲化的指引下，閱讀、體育、創(chuàng)作等活動(dòng)會(huì)變得更加具有趣味性，能調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒讀、動(dòng)、畫等多方面的能力，讓幼兒感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，教師要借助游戲化教學(xué)引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交流，讓早期閱讀、體育教學(xué)、創(chuàng)意美術(shù)等課程與游戲能更加緊密地融合在一起。

一、早期閱讀游戲化，提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)

在早期閱讀教學(xué)中，教師要積極融入游戲化教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀的主動(dòng)性，為幼兒營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒帶著愉悅的心情閱讀，感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

游戲與早期閱讀教學(xué)結(jié)合主要有分享、插入與整合三種形式。教師多采用插入式的形式，在早期閱讀教學(xué)中插入游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在學(xué)習(xí)繞口令《打醋買布》一課時(shí)，教師可以先向幼兒講述打醋買布的故事，讓幼兒初步感知繞口令的內(nèi)容，然后通過(guò)多種形式的游戲讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，可以采用由慢到快的方式，也可以采用拍手、樂(lè)器伴奏的方式進(jìn)行練習(xí)，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉繞口令。教師還可以采用“擲骰子”的游戲方式，讓幼兒逐句練習(xí)，如果擲到數(shù)字2，就讓學(xué)號(hào)為2的幼兒朗誦繞口令的第二句，以此類推。

早期閱讀的作品往往具有曲折的情節(jié)和生動(dòng)的故事，深受幼兒喜愛。教師要挖掘其中幼兒感興趣的內(nèi)容，采用游戲化的閱讀方式，讓幼兒成為故事中的一員，切身體驗(yàn)故事中的角色，感受游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在早期閱讀《一根羽毛也不能動(dòng)》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒了解故事中的角色，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師可以讓幼兒觀察鴨子和天鵝兩次比賽的圖片，讓幼兒討論它們?cè)诒刃┦裁矗l(shuí)贏了，如果它們進(jìn)行第三次比賽會(huì)比什么。讓幼兒通過(guò)觀察圖片，體會(huì)故事情節(jié)中的趣味，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、體育教學(xué)游戲化，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容

教師要立足于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。一些民間游戲往往超出了幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平與體育技能層次，因此教師要根據(jù)幼兒的年齡特征合理調(diào)整游戲內(nèi)容。教師要設(shè)計(jì)具有趣味性和新穎性的游戲內(nèi)容，以拓寬幼兒的視野，滿足幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求，激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的幼兒，教師要設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)量稍大的游戲，以挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能;對(duì)于不愛運(yùn)動(dòng)的幼兒，教師要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)量較小的游戲，以促使不同層次的幼兒都能獲得一定的發(fā)展。

3～6歲的幼兒身心發(fā)展尚未成熟，注意力容易分散，容易被外界干擾、影響。因此，教師在設(shè)計(jì)體育游戲內(nèi)容時(shí)，如果仍采用常規(guī)性的動(dòng)作示范教學(xué)，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦感，從而影響他們參與游戲活動(dòng)的積極性。教師可以在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)融入新鮮有趣的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得鍛煉。每個(gè)游戲都具有一定的規(guī)則，但并不是一成不變的。教師可以依據(jù)幼兒的能力接受范圍合理改變游戲規(guī)則，改變場(chǎng)地的限制或針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)編新的動(dòng)作等，以滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求。如“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲超出了小班幼兒的接受能力，教師則可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求改編游戲。小班幼兒躲閃、追逐的能力不足，并且缺乏一定的目的性，在接收到指令后會(huì)四處亂跑，停不下來(lái)。為此，教師可以將“跑”的動(dòng)作改為“蹲”，保證幼兒在活動(dòng)中的安全性;可以將“向前走”改為“繞圈走”，從而擺脫場(chǎng)地的制約;可以改編情節(jié)，在一定的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)安全的“家”，以呼啦圈代替“家”的范圍，讓幼兒的目的性更加明確，會(huì)跑到“家”中“躲避”。教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理改編游戲內(nèi)容，會(huì)讓游戲活動(dòng)更加貼近學(xué)情，更加富有趣味性。

體育器械內(nèi)容豐富，教師可以對(duì)其進(jìn)行趣味性創(chuàng)新，營(yíng)造貼近幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的游戲場(chǎng)景，開展多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行鉆、爬、跳以及平衡等方面的練習(xí)，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。教師還可以依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)以及幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活組織個(gè)人與團(tuán)體活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能獲得充分的體驗(yàn)，按照幼兒的能力差異，將他們強(qiáng)弱搭配，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓幼兒在游戲中感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)意美術(shù)游戲化，培育幼兒的游戲精神

教師要將游戲精神與幼兒的美術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)，以調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒能專注投入創(chuàng)作中，讓幼兒在創(chuàng)作中盡情表達(dá)。教師還要將幼兒的認(rèn)知、思想、情感等融入美術(shù)作品中，讓幼兒能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性加工，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的游戲精神。例如，在以“桃樹下的小白兔”為主題的美術(shù)課堂中，教師可以讓幼兒蹲在紙的周圍，手持黑色、棕色以及深綠色的顏料自由潑灑，讓幼兒感受色彩帶來(lái)的樂(lè)趣。教師也可以與幼兒一起潑顏料，與幼兒一同完成整個(gè)畫面的構(gòu)圖，一起讓“樹干”長(zhǎng)出更多的小樹枝，讓幼兒感受色彩流淌的變化;與幼兒一起欣賞桃花，讓幼兒了解桃花的形狀、顏色，并引導(dǎo)幼兒討論桃花的畫法。通過(guò)這樣游戲化的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中掌握基礎(chǔ)的繪畫技巧，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。

教師要為幼兒提供自由、開放、安靜的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們自由地開展創(chuàng)作活動(dòng)。在美術(shù)區(qū)，教師要設(shè)計(jì)較大的操作臺(tái)，以滿足多個(gè)幼兒同時(shí)作畫的需求。教師要為幼兒提供開放、自由的空間，讓每個(gè)幼兒都擁有靈活創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教師還要投放豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒能根據(jù)自己的喜好和需求自主選擇相應(yīng)的材料與工具，并運(yùn)用藝術(shù)材料表達(dá)他們豐富的創(chuàng)意。

教師要密切觀察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)更新、補(bǔ)充材料，投放新穎、有趣的材料，以激發(fā)幼兒的探索欲望。教師要立足于幼兒的視角，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒提供低結(jié)構(gòu)化、高開放性的材料，為幼兒實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)意提供指引、幫助。例如，在以“快樂(lè)一家人”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師為幼兒提供了粉色畫紙、白色畫紙、水粉、調(diào)色盤、棉棒以及用彩紙、牛皮紙、報(bào)紙等撕成大小不同的圓形，并讓幼兒自己帶一張全家福。教師可以向幼兒展示一張全家福照片，讓幼兒觀察照片中人物的表情，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。教師以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察照片中的人物布局，體會(huì)人物的特點(diǎn)，并利用教具擺出自己與爸爸媽媽的造型。然后，教師可以讓幼兒展開豐富的想象力，運(yùn)用大小、顏色不同的圓形紙片表現(xiàn)人物。教師還可以讓幼兒用棉棒蘸水粉顏料的方式添加五官、頭發(fā)、衣服等，大膽表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師要發(fā)揮“支架”的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)幼兒積極地創(chuàng)作、表達(dá)，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中形成游戲精神。教師要將趣味性的內(nèi)容融入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣，喚醒幼兒的創(chuàng)作情感，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中充分地表現(xiàn)自我。在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要為幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒有話可說(shuō)，讓幼兒能根據(jù)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作技能大膽創(chuàng)作。教師還要借助豐富的材料，引發(fā)幼兒的好奇心，吸引幼兒主動(dòng)探索、嘗試，幫助幼兒形成深度的體驗(yàn)。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中產(chǎn)生獨(dú)特的想法時(shí)，教師可以借助提問(wèn)等方式幫助幼兒拓展思維，挖掘深潛于幼兒頭腦中的創(chuàng)意，從而豐富幼兒的想法。教師要陪伴幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，融入他們的創(chuàng)作活動(dòng)中，感受他們的思維與情感變化，并及時(shí)記錄他們的創(chuàng)作過(guò)程，及時(shí)回應(yīng)他們?cè)趧?chuàng)作中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的融合。

總之，教師要樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，融入游戲化教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)方式游戲化，以調(diào)動(dòng)幼兒參與早期閱讀、體育活動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)作的熱情，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省常熟市滸浦幼兒園）