談?wù)動(dòng)變簣@游戲與教學(xué)的整合問(wèn)題

王丹麗

近年來(lái)，學(xué)前教育的重要作用越來(lái)越成為社會(huì)的共識(shí)，幼兒園教育已經(jīng)成為社會(huì)和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園的教育質(zhì)量，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、邏輯思維的培養(yǎng)有著直接的影響。幼兒學(xué)前教育如此重要，如何有效保障幼兒教育的成效，并持續(xù)促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。幼兒階段的孩子心智普遍不成熟、自我學(xué)習(xí)和自我約束能力欠缺，常規(guī)的灌輸式教育模式在幼兒教育中效率較低。為此，我們應(yīng)該從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒學(xué)習(xí)專注度等方面來(lái)提升幼兒教育的成效和質(zhì)量。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒對(duì)于游戲有著天生的喜好和偏愛(ài)，因此，教師利用游戲的形式能有效地加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)專注度，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。雖然當(dāng)前的幼兒園教育中，游戲化教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是，在幼兒園游戲和教學(xué)的整合過(guò)程中，還存在著游戲內(nèi)容選擇、游戲方式選擇以及游戲總結(jié)評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著幼兒園游戲化教學(xué)成效的發(fā)揮。為此，本文以幼兒園的游戲化教學(xué)模式為對(duì)象，分析當(dāng)前幼兒園游戲和教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探討如何有效加強(qiáng)幼兒園游戲和教學(xué)的整合，促進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）游戲活動(dòng)主題、內(nèi)容選擇的問(wèn)題

首先，一些教師在設(shè)計(jì)幼兒教育的游戲時(shí)，往往下意識(shí)地將自己放在游戲設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者或決定者的位置，認(rèn)為幼兒對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排等方面都不了解，沒(méi)有必要參與游戲主題設(shè)計(jì)。一些教師還認(rèn)為，幼兒的心智尚未成熟，沒(méi)有與之匹配的認(rèn)知和能力去選擇、設(shè)計(jì)游戲的主題和內(nèi)容。在這種模式下，雖然表面上看幼兒在游戲化教學(xué)中是處于主體地位，但是實(shí)質(zhì)上幼兒仍舊是按照教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，沒(méi)有脫離教師的主導(dǎo)和掌控。其次，在游戲活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)和選擇上還存在著選擇渠道單一的問(wèn)題。教師不能結(jié)合社會(huì)資源、幼兒的實(shí)際狀態(tài)和需求設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，往往還是以教材上的內(nèi)容與素材為主。這種局限化的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，難以讓幼兒充分地拓展自己的視野。最后，教師在根據(jù)游戲教學(xué)主題和內(nèi)容投放材料以及創(chuàng)建環(huán)境時(shí)，也存在材料投放不足、外部環(huán)境單一的問(wèn)題。很多教師在設(shè)計(jì)游戲主題時(shí)，沒(méi)有充分考慮到現(xiàn)實(shí)材料和場(chǎng)地的約束，導(dǎo)致應(yīng)投放的材料不到位，外部環(huán)境也不理想，制約了游戲化教學(xué)成效的體現(xiàn)。

（二）游戲活動(dòng)方式選擇、游戲活動(dòng)組織實(shí)施的問(wèn)題

為了更好地達(dá)到幼兒園游戲化教學(xué)的目的，促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，教師應(yīng)給幼兒提供多樣化的游戲方式。但是，在游戲過(guò)程中，有些教師卻會(huì)根據(jù)自我的意愿和認(rèn)知，在幼兒選擇游戲方式的過(guò)程中，強(qiáng)加過(guò)多的約束，選擇自認(rèn)為對(duì)幼兒最有利、對(duì)教育目的達(dá)成最有利的內(nèi)容和方式。這種教育模式下，幼兒難以在游戲活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中獲得自主權(quán)，這制約了幼兒個(gè)性化思維的發(fā)展。

（三）游戲活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題

在教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)與反饋是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能客觀、真實(shí)地體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成效，也能及時(shí)讓教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教學(xué)改進(jìn)提供方向。但是當(dāng)前的幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)質(zhì)量卻有待提升。首先，當(dāng)前的幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)評(píng)價(jià)的方式較為單一。教師方面的總結(jié)評(píng)價(jià)多以口頭評(píng)價(jià)為主，而在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式上也很簡(jiǎn)單，往往都是寬泛性的文字和語(yǔ)言，缺乏對(duì)幼兒針對(duì)性和具體性的評(píng)價(jià)，并不能達(dá)到總結(jié)評(píng)價(jià)的目的。其次，在幼兒游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分地與幼兒進(jìn)行溝通，也沒(méi)有充分地理解和分析幼兒的行為，因而無(wú)法全面地認(rèn)識(shí)和理解幼兒，教學(xué)評(píng)價(jià)顯得片面。最后，當(dāng)前很多教師對(duì)于教學(xué)反思并沒(méi)有足夠的重視。很多教師在對(duì)幼兒游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)后，并不會(huì)有意識(shí)、有目的地深入研究幼兒游戲化教學(xué)過(guò)程中所存在的不足和應(yīng)改進(jìn)的方向。

二、如何有效加強(qiáng)幼兒園游戲與教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

（一）營(yíng)造游戲性、教育性并重的教學(xué)氛圍

教師要構(gòu)建游戲性、教育性并重的教學(xué)氛圍，應(yīng)注意和加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。首先，在設(shè)計(jì)幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師要確保游戲空間在設(shè)計(jì)上的安全性。安全是幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)的根本。其次，在幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)上，教師需注重多樣性、協(xié)調(diào)性。多樣性的活動(dòng)區(qū)域，能從不同的角度充分鍛煉幼兒的行為舉止和引導(dǎo)其思想方式，而協(xié)調(diào)性能充分地促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣性且協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動(dòng)區(qū)域，教師一方面能從各個(gè)維度引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，另一方面能有意識(shí)地進(jìn)行基本的安全性引導(dǎo)和必要的輔助，減少對(duì)幼兒的干預(yù)。最后，教師應(yīng)確保教學(xué)材料的充足。材料是游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有充足的材料，游戲化教學(xué)模式難以真正實(shí)施。

（二）建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)外部環(huán)境是發(fā)展的，幼兒的學(xué)習(xí)情況和思維是發(fā)展的，所以，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)是隨之變化而發(fā)展的動(dòng)態(tài)體系。首先，在評(píng)估體系、評(píng)估目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒都應(yīng)該積極參與其中，而不能是教師單方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)。教師和幼兒的共同參與能讓教師客觀、全面地總結(jié)、篩選幼兒游戲化教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，確?？己嗽u(píng)價(jià)體系的科學(xué)完整性。其次，教師和幼兒應(yīng)建立平等、信任的關(guān)系。這樣能促使幼兒敢于踴躍地總結(jié)自己真實(shí)的感受和發(fā)表評(píng)價(jià)，從而幫助教師真正地改進(jìn)和提升自我的教學(xué)能力。

在當(dāng)前的教育理念下，幼兒教育的重要性越來(lái)越凸顯，我們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。面對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征與規(guī)律，游戲化教學(xué)模式能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地提升學(xué)習(xí)的專注度。因此，我們應(yīng)深入研究并改進(jìn)當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中的深入應(yīng)用，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園）