讓兒童的深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生

楊雯杰

如何在以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教育中拓展幼兒的深度學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前幼兒園課程改革中亟待解決的問(wèn)題。本文闡述讓幼兒在班本課程中走向深度學(xué)習(xí)的具體做法。

一、捕捉生活中的真問(wèn)題，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是一種以解決問(wèn)題為價(jià)值取向的學(xué)習(xí)。想要在班本課程中引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)，教師首先要深入細(xì)致地觀察、分析幼兒，尋找幼兒在生活中的真問(wèn)題和真需求，挖掘其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)教師確定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)具有探究的可能性和價(jià)值后，要及時(shí)放大問(wèn)題，從而形成探究主題，讓幼兒在興趣和需求的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)啟深度學(xué)習(xí)，最終自主解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。那么，哪些問(wèn)題值得教師去發(fā)現(xiàn)和捕捉呢？

（一）問(wèn)題從興趣而來(lái)

中班上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)恰逢中秋節(jié)，朋友圈里的家長(zhǎng)們紛紛曬出了團(tuán)圓飯、吃月餅、品嘗大閘蟹的照片，孩子們?cè)谡n余時(shí)間也會(huì)說(shuō)起在家里吃螃蟹、養(yǎng)螃蟹的趣事。俗話說(shuō)“西風(fēng)響，蟹腳癢”，每年中秋之時(shí)，螃蟹黃滿(mǎn)膏肥，是最佳的品嘗時(shí)機(jī)。太湖的大閘蟹全國(guó)聞名，也貼近幼兒的生活，于是我們生成了順應(yīng)孩子們興趣的班本課程《與你“蟹”逅》。

（二）問(wèn)題從經(jīng)驗(yàn)而來(lái)

當(dāng)螃蟹“走”進(jìn)教室，有孩子問(wèn)：“哪只是公的，哪只是母的？”我讓孩子們觀察螃蟹的區(qū)別。又有孩子問(wèn)道：“螃蟹煮熟后為什么會(huì)變成紅色，螃蟹生活在哪里，吃什么？”從孩子們的言語(yǔ)交流中可以發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒對(duì)螃蟹具有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的探索欲望?？梢?jiàn)，生活中的各種細(xì)節(jié)都可以是班本課程的新鮮題材。教師要善于辨別這個(gè)課程原點(diǎn)的教育價(jià)值，同時(shí)還要判斷幼兒是否具有解決這個(gè)問(wèn)題的能力。“生活教育”理念下的班本課程更適合幼兒，更容易讓幼兒有所收獲。

二、預(yù)設(shè)幼兒收獲，運(yùn)用多種介入指導(dǎo)方式

（一）預(yù)設(shè)幼兒收獲

班本課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，孩子們是否能獲得更多有益的經(jīng)驗(yàn)是值得我們思考的問(wèn)題。我們將班本課程的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：了解“蟹文化”以及螃蟹的內(nèi)部構(gòu)造，培養(yǎng)幼兒的探索精神以及飲食安全意識(shí)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”在班本課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師要兼顧藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言這五大領(lǐng)域，通過(guò)前期預(yù)設(shè)和幼兒興趣點(diǎn)的調(diào)查，梳理出最適合幼兒發(fā)展的班本課程架構(gòu)。在調(diào)查活動(dòng)中，教師利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒的自主探索有了更好的支持動(dòng)力。幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)知識(shí)和家長(zhǎng)的間接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小小的螃蟹中原來(lái)“藏”著這么多有趣的知識(shí)。通過(guò)與同伴、教師、家長(zhǎng)之間的交流和分享，幼兒對(duì)螃蟹有了初步的了解。這不僅豐富了幼兒的科學(xué)認(rèn)知，激發(fā)了幼兒的探究興趣，還提高了幼兒的探究能力。

（二）運(yùn)用多種介入指導(dǎo)方式

在班本課程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。一天早上有個(gè)小朋友帶來(lái)了辣椒蟹，這與平時(shí)孩子們見(jiàn)到的河蟹不同。于是，我們一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)了各種各樣的螃蟹。

隨著班本課程的開(kāi)展，孩子們探究螃蟹的熱情越來(lái)越高漲。于是，我們邀請(qǐng)了班級(jí)內(nèi)了解“蟹文化”的幼兒家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒講一講“蟹文化”。在家長(zhǎng)的講解下，孩子們了解了蟹農(nóng)的一日生活，還學(xué)習(xí)了如何用蟹八件拆螃蟹，孩子們都感到十分新奇，想要自己嘗試拆拆螃蟹。除此之外，教師還根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在指定區(qū)域中畫(huà)螃蟹、拆螃蟹、聽(tīng)螃蟹故事等，通過(guò)多種方式，并有效利用家長(zhǎng)資源，讓班本課程更順利地開(kāi)展，讓幼兒對(duì)“蟹文化”有了初步的認(rèn)識(shí)。

三、給予充足的材料和時(shí)間，支持幼兒深度學(xué)習(xí)

（一）給予幼兒自由探索的機(jī)會(huì)

活動(dòng)初期幼兒會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，筆者并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是把孩子們的問(wèn)題羅列出來(lái)，讓幼兒帶著疑問(wèn)與爸爸媽媽一起開(kāi)啟探秘螃蟹之旅。幼兒會(huì)和爸爸媽媽一起查閱資料，一起用寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的方式把答案呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案，知道了小小的螃蟹中“藏”著豐富、有趣的知識(shí);通過(guò)與同伴之間的交流與分享，幼兒對(duì)螃蟹有了初步的了解。教師要學(xué)會(huì)放手，將活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒，給幼兒提供自主探索的機(jī)會(huì)，促使班本活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

（二）助推深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

幼兒利用在家吃螃蟹的經(jīng)驗(yàn)對(duì)螃蟹的身體構(gòu)造有了初步的了解，掌握了吃蟹的正確方法，知道了蟹心、蟹腸、蟹胃、蟹腮是不能食用的。幼兒經(jīng)驗(yàn)的梳理就是教師從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)中，幫助幼兒增加更多的經(jīng)驗(yàn)，然后再投入實(shí)踐中，從而豐富幼兒的認(rèn)知。于是，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了熟螃蟹和拆蟹工具以及螃蟹身體結(jié)構(gòu)的介紹視頻，讓幼兒在解剖螃蟹的小實(shí)驗(yàn)中直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，從而更直觀地幫助幼兒豐富對(duì)螃蟹的認(rèn)知。孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中知道了吃蟹的正確方法和需要注意的地方，同時(shí)還了解到螃蟹屬于寒性食物要少吃，從而幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

四、開(kāi)展集體活動(dòng)，搭建游戲與教學(xué)的橋梁

班本課程能讓幼兒處于一個(gè)真實(shí)的情境中，讓幼兒在情境中積極探索，用自己學(xué)到的方法解決切實(shí)問(wèn)題。例如，在“保存蔬菜小妙方”的主題科學(xué)活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了多種保存蔬果的好辦法，如用糖腌、用鹽腌等。班本課程《與你“蟹”逅》重燃了孩子們對(duì)螃蟹的熱情，孩子們提出了疑問(wèn)：“有沒(méi)有可以保存螃蟹的好辦法呢？”于是，孩子們帶著問(wèn)題和爸爸媽媽一起搜集了很多保存螃蟹的小妙招，如醉螃蟹、腌螃蟹、醋泡蟹等。孩子們又提出了疑問(wèn)：“這么多保存螃蟹的方法，我們應(yīng)該選用哪一種呢？”有個(gè)幼兒回答說(shuō)：“我們可以投票呀?！焙⒆觽冮_(kāi)始對(duì)醉螃蟹、腌螃蟹、醋泡蟹這幾種保存方法進(jìn)行投票，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，醉螃蟹的得票數(shù)最高，于是孩子們決定一起嘗試做醉螃蟹。通過(guò)討論，幼兒知道了保存螃蟹的多種方法，并投票選出了最受歡迎的方法。這種方式培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

在班本課程《與你“蟹”逅》中，幼兒在一定的問(wèn)題情境下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極地探索，體驗(yàn)到了成功的喜悅。隨著螃蟹的下市，我們的班本課程暫時(shí)畫(huà)上了句號(hào)，但班級(jí)里的螃蟹元素仍然存在，并漸漸成了幼兒日常生活中的一部分。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”自由和探索是兒童的天性，我們應(yīng)該順應(yīng)幼兒的這種天性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步去探索、去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）