小學(xué)作文教學(xué)中的“一有三多”

趙良福

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，學(xué)生的作文興趣的培養(yǎng)很重要。只有對(duì)寫作感興趣，學(xué)生才喜歡記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)積累寫作素材，才會(huì)在教師的指導(dǎo)下，加入一些寫作技巧，從而不斷提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);興趣;培養(yǎng)習(xí)慣

作文是語文教學(xué)中的一出重頭戲，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好祖國語言文字的著落點(diǎn)。然而，要“演”好這出“戲”卻非常不容易。一提到作文，我們的“小演員”們就抓后腦勺，總哭喪著臉。學(xué)生寫出的作文往往是錯(cuò)別字多、病句連篇;流水帳“嘩嘩”響，沒有重點(diǎn);題材狹窄，千人一面;干癟無味，讓人看了味同嚼蠟。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣呢？關(guān)鍵要解決“一無、三少”。何謂一無三少？即無興趣，教師批改學(xué)生作文時(shí)要求過高缺少鼓勵(lì)，打消了學(xué)生寫作的積極性。其次，是書讀得少，學(xué)生沒有看課外書的習(xí)慣。眼睛看得少，雖然每個(gè)學(xué)生都有一雙明亮的眼睛，但不注意觀察周圍的事物，有時(shí)看了也不注意分析。筆動(dòng)得少，每學(xué)期只完成教科書每單元的幾篇作文。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須變“一無三少”為“一有三多”，即提高學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多觀察、多動(dòng)筆的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)“一有”——注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我們都有這樣的體會(huì)，只要自己喜歡做的事情，即使別人看來它是非常艱苦的，粘燥無味的，但我們也能品味出其中的無窮樂趣，感覺那是一種享受。寫作文也一樣，只有先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)樂于寫，才能寫得好。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣有三法：

（一）心理誘導(dǎo)法

教師要善于抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，學(xué)生參加一次有意義的活動(dòng)，余興未盡時(shí)，我們可以這樣誘導(dǎo)：“要是能把這份快樂記下來，讓家人朋友一同分享，或幾年后自己再翻開來看看，那該多好??！”學(xué)生在生活中遇到挫折時(shí)，我們可以這樣誘導(dǎo)：“如果把這次教訓(xùn)記下來，告訴我們的同學(xué)、朋友，讓他們不要犯同樣的錯(cuò)誤，這也是給同學(xué)、朋友的一份珍貴禮物。”讓學(xué)生有感而發(fā)，寫出自己的想法或看法，再加以整理，就會(huì)形成一篇好的作文。通過形式多樣的心理誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣。漸漸地，他們就會(huì)愛上寫作了。

（二）分層要求，分類指導(dǎo)法

學(xué)生怕寫作文，原因之一是教師布置的作文基本是統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。但是，在基礎(chǔ)參差不齊的班級(jí)里，一個(gè)班十幾個(gè)學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的基礎(chǔ)特點(diǎn)和個(gè)性差異。統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制約了學(xué)生對(duì)作文的興趣。這些要求對(duì)于中上生來說，不會(huì)有很大因難，但對(duì)于大部分的中下生，這些要求就偏高了。特別是對(duì)于后進(jìn)生，那是天上的月亮，可望而不可及。他們對(duì)作文也自然敬而遠(yuǎn)之了。為了完成作業(yè)，他們不得不硬著頭皮扯上一篇。這樣的作文，整體質(zhì)量便可想而知了。怎么辦呢？分層要求，分類指導(dǎo)法便是解決這一問題的有效途徑。我們先把不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生劃分為不同的層次，再根椐各層次的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出難度大小不等的作文要求，形成一定的梯度。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)特點(diǎn)選定作文目標(biāo)進(jìn)行作文。這樣，每個(gè)學(xué)生都能看到希望，認(rèn)為自己能行。自然地，寫起作文來也能達(dá)到自己基礎(chǔ)檔次的要求。這樣，學(xué)生們就不會(huì)怕作文了。

（三）“閃光點(diǎn)”激勵(lì)法

人越教越懂，越罵則越懵。因此，教師在批改作文的時(shí)候，不僅要指出學(xué)生的不足，更重要的是要挖掘他們的閃光點(diǎn)。面對(duì)一篇寫得很糟的作文，當(dāng)看到其中有一個(gè)句子寫得比較好時(shí)，教師就可以在此標(biāo)上“△”符號(hào)，并在旁邊批上：“這句寫得真好（或?qū)懙谜嫔鷦?dòng)）?！碑?dāng)某個(gè)學(xué)生寫的作文有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就可在其作文上批：“有進(jìn)步（或進(jìn)步很大），請(qǐng)繼續(xù)努力，你會(huì)寫得更好的?！边@樣，學(xué)生得到教師肯定的評(píng)語，寫作文也就越來越有信心，興趣也就越來越濃了。

二、要培養(yǎng)“三多”

（一）培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”說的就是讀書的重要性。很多學(xué)生的作文寫得枯燥無味，不是因?yàn)轭}材不好，而是語言太平淡，說來說去就那幾向話，用的就那幾個(gè)詞。其實(shí)，如果把它的詞語改變一下，句式調(diào)整一下，潤色潤色，便不失為一篇好文章。之所以如此，是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)讀的書太少了，所積累的語言素材十分有限，沒幾個(gè)詞匯可用。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生多讀書的良好習(xí)慣。讀書，可以這樣要求：一是略讀。每天略讀一篇短文（課外讀物），雖然這樣的讀法不可能一下就把文中語言寫作技巧等記下來，但讀的數(shù)量多了，腦袋自然也會(huì)靈活起來了。二是精讀，每讀完一篇文章，要對(duì)文中的優(yōu)美句子、精彩片段，深挖細(xì)嚼，細(xì)細(xì)品味，看看別人是怎么寫的，妙在何處。三是練習(xí)背誦，背誦文中的優(yōu)美詞句、精彩片段，把這些好詞好句存到腦中，以備寫作時(shí)選用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多觀察的習(xí)慣

學(xué)生寫的作文之所以干癟無味，關(guān)鍵一點(diǎn)就是不善于觀察生活。文章要寫出真情實(shí)感，就必須走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。離開了生活，寫作就成了無本之木，無源之水。生活中有許許多多感人肺腑、動(dòng)人心弦的鏡頭。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，注意抓住生活中令人感動(dòng)的瞬間——生活中的一人一事，一景一物。與此同時(shí)，教師要有針對(duì)性地舉行課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。活動(dòng)前可先不要布置作文，這樣，學(xué)生就沒有思想包袱，讓學(xué)生盡情地投入活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生在活動(dòng)中的動(dòng)作、神態(tài)、表情才能表現(xiàn)得淋漓盡致，記憶才更加深刻，寫作時(shí)才有豐富的生活素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣

盡管語言素材、生活素材都有了一定的積累，寫起文章來卻總不順暢，原來想得好好的，可一提起筆來卻又亂成一團(tuán)麻。這是因?yàn)楣P動(dòng)得少。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生多練筆的習(xí)慣。

練筆的內(nèi)容不限，健康積極的就行。練筆的形式可多樣：可寫讀書筆記，把自己讀到的優(yōu)美句子、名言警句、精彩片段摘抄下來，談看法，談感受;也可做觀察筆記，把自己在生活中的所見、所聞、所感寫下來。篇幅可長可短，關(guān)健是盡量寫得好一點(diǎn)。練筆有幾方面好處，做讀書筆記，一方面可以積累語言素材，另一方面，可以借鑒別人的好經(jīng)驗(yàn);做觀察筆記，一方面可以積累生活素材，另一方面，又有利于學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，更深層地分析生活，抓住生活的本質(zhì)。在練筆的過程既積累了素材，又綜合訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素.教育的目的[M].人民教育出版社，1980.

[2]丁之境.語文·生長[M].花城出版社，2018：55-67.

責(zé)任編輯? 李海濤