情景模擬教學(xué)方法在神經(jīng)外科護生帶教中的應(yīng)用

廖海麗

湖南省腦科醫(yī)院神經(jīng)外科一病區(qū)，湖南長沙 410007

目前神經(jīng)外科帶教教師進行實習(xí)護生帶教工作期間，多采用常規(guī)的照本宣科式的教學(xué)方法，以此來對實習(xí)生的護理能力進行提升培養(yǎng)，確保護生未來可以在自己的工作崗位上良好地完成本職工作[1-2]，但是對于實習(xí)護生的具體學(xué)習(xí)成果進行研究分析，發(fā)現(xiàn)非常多的問題，尤其是護生的綜合護理能力和護生培養(yǎng)目標，需要教師對常規(guī)利用的教學(xué)方法應(yīng)用不足與缺陷進行全面的把握與研究，積極采用情景模擬教學(xué)方法開展帶教工作，習(xí)護生通過帶教學(xué)習(xí)后，自身的護理能力提高，可以更好地進行神經(jīng)外科的護理工作，為該科室患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，確?；颊邔τ诩膊≡\斷治療過程中的護理服務(wù)有著極高的滿意度[3]。該文選取2019年6月—2020年4月期間40名來該院神經(jīng)外科的實習(xí)護生作為研究對象，對情景模擬教學(xué)方法在神經(jīng)外科護生帶教中的應(yīng)用價值進行了探討?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院神經(jīng)外科接收的實習(xí)護生40名，分為兩組，按兩種帶教方法進行帶教教學(xué)活動，即觀察組、對照組各20名。觀察組實習(xí)護生中男性與女性各10名，平均年齡為（21.0±0.8）歲。對照組中女性為14名，男性為6名，平均年齡（21.5±0.9）歲。對比分析實習(xí)護生以上基本資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：采用常規(guī)教學(xué)方法進行科室?guī)Ы?，即教師可以對該科室開展護理工作過程中的流程、要點、突發(fā)事件與應(yīng)對處理辦法、科室規(guī)章制度等內(nèi)容進行總結(jié)，編制成冊發(fā)放給該組實習(xí)護生，并對其進行崗前培訓(xùn)，如果帶教教師在工作期間發(fā)現(xiàn)實習(xí)護生出現(xiàn)了工作問題，需要及時進行問題指導(dǎo)處理，確保實習(xí)護生的工作能力可以顯著的提高[4]。

觀察組：帶教教師先對全體護生進行科室護理工作流程、要點等內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)，之后對于實習(xí)護生的理論知識掌握情況進行考察分析，如果學(xué)生對于相應(yīng)的知識基本已經(jīng)掌握，可以結(jié)合該科室患者患病基本情況，從中找出一些病例資料，進行情景模擬，并且借助于多媒體或者角色模擬等方式對相應(yīng)的教學(xué)情景進行生動化處理，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對枯燥乏味的神經(jīng)外科護理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，后續(xù)可積極配合帶教教師進行學(xué)習(xí)活動與護理能力的實踐鍛煉；基于情景模擬教學(xué)法進行的神經(jīng)外科實習(xí)護生教學(xué)期間，需要教師及時糾正過去教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式的不足，轉(zhuǎn)而使用實習(xí)護生在講臺上講解，教師提出改進意見的方式進行教學(xué)，促使實習(xí)護生可以充分參與到神經(jīng)外科實習(xí)帶教活動中，可以在課后抽出大量的時間進行授課內(nèi)容準備，以便保質(zhì)保量地完成帶教教師提供的實習(xí)任務(wù)，而且通過該種新型教學(xué)方法，實習(xí)護生的動手能力顯著提升，可對學(xué)習(xí)過后的基礎(chǔ)理論知識進行更加深入的研究分析，促使最終完成神經(jīng)外科帶教學(xué)習(xí)的實習(xí)護生不僅掌握大量的基礎(chǔ)理論知識且具有非常強的實踐作業(yè)能力，最終可以成為具有豐富的神經(jīng)外科護理知識與能力的復(fù)合型護理人員，未來可以很快適應(yīng)工作崗位，做好自己的工作；在帶教考核方面，除了要在帶教結(jié)束時對全體實習(xí)護生進行基礎(chǔ)理論知識的卷面考核，還需要帶教教師對整個帶教過程中實習(xí)護生的表現(xiàn)進行研究分析，重點把握好實習(xí)護生對患者疾病護理、突發(fā)事件處理與手術(shù)患者急救等護理工作開展情況做出合理的評價，在此期間教師可隨時向?qū)嵙?xí)護生提出問題，了解實習(xí)護生的知識學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)用情況，不斷加深實習(xí)護生對于臨床神經(jīng)外科實習(xí)工作的認識與了解，通過一個階段的實習(xí)工作可以不斷提升自己的工作能力與水平；每天實習(xí)護生上崗工作學(xué)習(xí)前，神經(jīng)外科帶教教師需要對全體實習(xí)護生進行當(dāng)天護理工作的安排，促使護理人員在當(dāng)前的護理工作開展過程中可以更好地處理好護理工作，每天護理工作結(jié)束后，帶教教師需要再次召集全部實習(xí)護生對當(dāng)前的工作開展情況進行總結(jié)分析，實習(xí)護生可以提出自己工作中遇到的問題，帶教教師可以針對學(xué)生的工作問題進行有效地處理解決[5]。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生教學(xué)總有效率，實習(xí)護生理論與實踐能力考察與數(shù)據(jù)比較。

1.4 評定標準

帶教教學(xué)效果，可利用優(yōu)、良、差3個等級進行評價，優(yōu)表示實習(xí)護生經(jīng)過系統(tǒng)的神經(jīng)外科帶教學(xué)習(xí)后，理論與實踐成績優(yōu)異，并且具有較強的溝通能力、突發(fā)事件應(yīng)急處理能力等；良表示實習(xí)護生學(xué)習(xí)后各方面的成績與能力達到標準要求；差表示實習(xí)護生通過臨床帶教后各方面的能力與成績不理想，沒有達到標準的要求，總有效率為優(yōu)良人數(shù)總和的百分比；實習(xí)護生理論與實踐能力考察，主要通過試卷、教師評價結(jié)果來確定，滿分100分，分值愈高，說明實習(xí)護生的情景模擬教學(xué)效果愈好。

1.5 統(tǒng)計方法

2 結(jié)果

帶教教學(xué)效果：觀察組中實習(xí)護生教學(xué)總有效率為95.00%，高于對照組護生的70.00%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。帶教教學(xué)成績：觀察組實習(xí)護生理論成績、實踐能力兩個方面的成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 神經(jīng)外科兩組實習(xí)護生帶教教學(xué)結(jié)果對比[（±s），分]

表1 神經(jīng)外科兩組實習(xí)護生帶教教學(xué)結(jié)果對比[（±s），分]

組別理論成績 實踐能力觀察組（n=20）對照組（n=20）t值P值94.6±1.0 75.8±2.6 30.182＜0.05 95.8±0.2 70.1±0.6 181.726＜0.05

3 討論

情景模擬教學(xué)法為現(xiàn)階段很多學(xué)科進行知識教學(xué)過程中常會使用的一種先進教學(xué)方法[6-7]，有著非常理想的效果，值得在教學(xué)活動中進行應(yīng)用，具體該種教學(xué)方法應(yīng)用過程中，要求教師提前對于本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容進行全面的分析研究，之后借助互聯(lián)網(wǎng)進行相應(yīng)案例的查詢，并且采用多媒體課件、音視頻、角色扮演等形式打造相應(yīng)的情境，以此可以將學(xué)生有效帶入學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的注意力被真實的情景完全吸引，進而可以更好地學(xué)習(xí)需要掌握的知識，更好地應(yīng)用知識進行實際生活問題的妥善處理與解決[8-9]，由此可以看出情景模擬教學(xué)法在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用價值非常高，教師需要在教學(xué)活動中高度重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用工作，以此取得理想的教學(xué)效果，最終可以有效地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力[10]。目前醫(yī)院神經(jīng)外科進行實習(xí)護生帶教期間，由于常規(guī)使用的教學(xué)方法使用效果不理想，以及神經(jīng)外科護理工作量多且護理工作復(fù)雜，使得總體的實習(xí)護生帶教工作得到的結(jié)果不理想，影響實習(xí)護生各項工作的良好開展，帶教教師需要對該文所研究的情景模擬教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容進行良好的把握與研究，以此可參考醫(yī)院該科室以往進行實習(xí)護生帶教教學(xué)的實際情況，制定出可行性的情景模擬教學(xué)方案，促使學(xué)生可以全面掌握神經(jīng)外科護士護理工作知識，具有非常強的護理工作能力，高質(zhì)量的完成神經(jīng)外科患者疾病診斷治療過程中的護理工作，加快患者康復(fù)進度，使得患者可以盡快康復(fù)出院。該文研究過程中，觀察組實習(xí)護生通過情景模擬教學(xué)方法的帶教，各方面的數(shù)據(jù)結(jié)果均高于對照組（P＜0.05），說明情景模擬教學(xué)法的利用價值高。分析研究楊瑾等人[11]撰寫的神經(jīng)外科護生實習(xí)帶教當(dāng)中情景模擬教學(xué)法、問題學(xué)習(xí)管理模式的應(yīng)用文章，可知研究組實習(xí)護生采用了兩種教學(xué)方法的帶教教學(xué)，對照組采用了單一一種帶教方法，分析兩組實習(xí)護生最終的帶教結(jié)果，研究組實習(xí)護生的帶教效果理想，對照組實習(xí)護生的成績不佳，說明該文研究的情景模擬教學(xué)法的實際利用效果好，用于神經(jīng)外科實習(xí)護生帶教中，可以提升實習(xí)護生的培養(yǎng)水平，促使其具備非常強的工作能力，未來可以在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，良好的完成自己的護理工作任務(wù)，該文的研究結(jié)果與該文的兩組神經(jīng)外科實習(xí)護生經(jīng)過不同帶教方法教學(xué)后效果的研究文章結(jié)果保持一致，進一步說明了醫(yī)院神經(jīng)外科實習(xí)護生帶教工作采用情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢。

綜上所述，臨床神經(jīng)外科實習(xí)護生帶教工作期間，帶教教師可以采用教學(xué)效果好且學(xué)生綜合能力培養(yǎng)好的情景模擬教學(xué)法進行教學(xué)活動，可以獲得理想的教學(xué)效果，并且培養(yǎng)出的神經(jīng)外科護理人員自身的能力強。