勞動教育中的核心素養(yǎng)研究

項肖肖

摘 要：勞動教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在勞動教育中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生各方面的能力。基于此，文章將從核心素養(yǎng)下勞動教育的新內(nèi)涵出發(fā)，分析勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并探究勞動教育中核心素養(yǎng)的落實措施，希望能夠?qū)A(chǔ)教育教師勞動教育的順利開展有幫助，推動我國基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：勞動教育;核心素養(yǎng);創(chuàng)造力

改革開放以后，我國以尊重勞動、尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造為治國理政的重要方針，由此可見，勞動在國家發(fā)展過程中的重要意義?；A(chǔ)教育對我國人才培養(yǎng)的意義不言而喻，將勞動教育理念貫徹進來能夠起到明顯的作用。在勞動教育教學(xué)過程中，教師還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分意識到勞動的重要性。

一、核心素養(yǎng)下勞動教育的新內(nèi)涵

2015年，國家教育部門直接明確指出，勞動教育是學(xué)生的一項重要課程，學(xué)校要定期組織學(xué)生開展勞動教育活動，對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，是人們適應(yīng)信息時代的自我實現(xiàn)，并通過提升自身核心素養(yǎng)，能夠有效應(yīng)對生活中面臨的各種挑戰(zhàn)。信息時代的重要特點是通過勞動進行知識創(chuàng)造，從而推動社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。勞動包括復(fù)雜勞動與一般勞動，要想推動社會經(jīng)濟水平的進一步提升，國家有必要大力開展復(fù)雜勞動活動和一般勞動活動。在基礎(chǔ)教育中，教師通過對學(xué)生進行勞動教育，能夠有效提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。與此同時，在勞動教育中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生明白勞動的重要價值，因此可激發(fā)學(xué)生開展勞動活動的興趣。

二、勞動教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義重大，主要包含三個方面的內(nèi)容。首先，在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。勞動教育在基礎(chǔ)教育中的意義明顯，馬克思曾指出：“未來教育需要將生產(chǎn)勞動同智育、體育相結(jié)合，這也是提升社會生產(chǎn)水平的一種重要方法?！庇纱丝梢妱趧咏逃谏鐣l(fā)展中的重要作用。對于基礎(chǔ)教育而言，教師只有通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)手段，讓學(xué)生明白勞動的重要價值，才有可能提高學(xué)生的主觀勞動性。學(xué)生通過親自動手進行勞動，能夠發(fā)現(xiàn)自身不足的地方并進行提升。長期下來，學(xué)生各方面的能力將會得到迅速發(fā)展。其次，在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于立德樹人任務(wù)的完成。黨的十八大明確指出“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，學(xué)校通過開展勞動教育活動，并在教育過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的思想道德水平，從而可實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。最后，在勞動教育中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)有利于新時代教育方針的全面落實。五育并舉是我國提出的教育方針，五育包括德育、智育、體育、美育和勞育。國家主席習(xí)近平特別強調(diào)要在學(xué)生的教育中弘揚勞動精神，同時明確了勞動教育是當(dāng)下我國的重要教育目標(biāo)。新時期，勞動教育在基礎(chǔ)教育中的占比更大，在勞動教育中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠起到激發(fā)學(xué)生勞動興趣的作用[1]。

三、勞動教育中核心素養(yǎng)的落實措施

（一）開展“有趣”的勞動

勞動教育在基礎(chǔ)教育的占比越來越大，通過勞動教育能夠讓學(xué)生體會到獲得財富的不容易。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)校要盡可能多地開展勞動教育，實現(xiàn)對學(xué)生身心各方面的有效培養(yǎng)。勞動是否有趣，主要看學(xué)生個人的理解和對勞動的態(tài)度。在勞動過程中，如果學(xué)生不認(rèn)為勞動具有趣味性，而是認(rèn)為勞動是枯燥無味的，勞動很累，那么學(xué)生將無法在勞動中有所收獲。但是如果在勞動教育的過程中，教師能夠?qū)趧踊顒淤x予鮮明的主題，并以多種多樣的形式來開展勞動活動，就有可能激發(fā)學(xué)生參與勞動活動的興趣，從而能夠讓學(xué)生體會到勞動的樂趣。例如，在“小鬼當(dāng)家”的勞動實踐活動中，教師可以圍繞學(xué)生的吃、穿、住、行等方面開展一系列的活動，讓學(xué)生體驗當(dāng)家做主的感覺。通過這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與勞動活動的興趣。在實踐活動中，學(xué)生當(dāng)家做主，自行做飯、穿衣、買菜等，能夠體驗到勞動的不容易，從而能夠理解父母的艱難。此后，學(xué)生將會更加關(guān)心父母，由此即可實現(xiàn)勞動教育的目的，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了有效培養(yǎng)[2]。

（二）開展“自我”的勞動

在基礎(chǔ)教育過程中，通過開展勞動活動能夠豐富基礎(chǔ)教育的教育內(nèi)容。開展勞動活動的時候，教師要以“自我”為中心。所謂“自我”，就是自我能力，包括自我服務(wù)能力、自我管理能力以及自我約束能力等。表面上來看，勞動看似和學(xué)習(xí)無關(guān)，但是實際上關(guān)系很大。通過勞動能夠得到知識，學(xué)習(xí)的直接目的也是獲得知識，因此兩者的目的一致。每一項勞動的順利進行都需要進行規(guī)劃，這樣才能使勞動有條理、有步驟和有方法。因此在實際的勞動教育過程中，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生要聽從教師的指導(dǎo)，正確開展自我的勞動活動。與此同時，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，思維決定活動，學(xué)生的想法決定了學(xué)生之后的一切活動。因此，開展勞動活動之前，教師要對學(xué)生的自我思維進行培養(yǎng)，只有學(xué)生形成了自我核心素養(yǎng)，主觀認(rèn)為自己能行，才能推動勞動活動的順利開展。例如，對于大掃除勞動活動，有的小組打掃速度快，且勞動質(zhì)量滿足要求;而有的小組打掃速度慢，且經(jīng)打掃后的教室還殘留垃圾。造成這種結(jié)果的原因是學(xué)生之間的思維存在差異，打掃迅速的學(xué)生小組具有自我思維，自我約束、管理能力強，因此能夠在最短的時間內(nèi)將教室打掃干凈。

（三）開展“持續(xù)”的勞動

在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生存在懶惰、不愛勞動的情況，這一類學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度敷衍，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題不會從自己身上找原因，總是將自己失敗的原因歸結(jié)于外界因素的影響。造成這種情況的原因是家長和教師對學(xué)生的關(guān)注和教育力度不夠，不對學(xué)生進行勞動教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此學(xué)生越來越放縱，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)敷衍了事。針對這種情況，教師和家長要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)這種情況的背后原因，而不是對學(xué)生進行指責(zé)。在基礎(chǔ)教育中，意志力和責(zé)任感是開展勞動的基礎(chǔ)，因此教師和家長要對學(xué)生的意志力和責(zé)任感進行培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的意志力和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感來推動勞動活動的順利進行。例如，在學(xué)校，教師可以通過開展“我和多肉共同成長”的主題活動，為每一個學(xué)生購買一個多肉植物，讓學(xué)生自己進行澆水培育。在這個過程中，如果學(xué)生長期忘記給多肉植物澆水，并忽視了對多肉植物的呵護，一個月兩個月后，學(xué)生的多肉植物生長狀況將會出現(xiàn)明顯的差異。對于其多肉植物生長情況不好的學(xué)生，教師要進行教育，教育學(xué)生要有耐心和恒心，對自己的多肉植物負(fù)責(zé)，定期對多肉植物澆水，只有這樣，才能保證多肉植物健康成長。在這個過程中，學(xué)生的意志力將得到增強，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[3]。

總而言之，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹到勞動教育中，能夠得到良好的教育效果?；A(chǔ)教育教師要充分明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，通過開展“有趣”的勞動、開展“高效”的勞動以及開展“持續(xù)”的勞動等方式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生明確勞動對自身以及國家的發(fā)展有重要的推動作用，促使學(xué)生積極參與到勞動中，不斷提升自身的勞動核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉力波，白秀.核心素養(yǎng)視閾下的勞動教育探析[J].教育科學(xué)研究，2020（08）：5-10.

[2]李雅潔.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.

[3]張園園.整合勞動教育? 培育核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（16）：20-22.