合作性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李丹

摘 要：二十世紀(jì)美國最初提出合作性學(xué)習(xí)概念，之后這種較為成功教學(xué)理念被教育界沿用至今，合作性學(xué)習(xí)在教育改革中具有崇高地位。而高中歷史對高中學(xué)生而言枯燥乏味，脫離生活，難以理解。合作性學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生思維，實現(xiàn)生生互動、師生互動，在高中歷史教學(xué)中幫助學(xué)生理解課堂知識，提高學(xué)生參與課堂的積極性，以小組交流的形式培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);高中歷史教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)始終堅持落實“以人為本”的教學(xué)理念。而在這一理念的要求下，就需要老師對教學(xué)方式做出調(diào)整和修改，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)并具有探索精神，從而能夠更加契合“以人為本”的教學(xué)理念。本文就如何在高中歷史課堂中實施有效的合作教學(xué)進行了以下闡述。

一、基于合作學(xué)習(xí)模式下進行高中歷史教學(xué)的意義

基于合作學(xué)習(xí)模式下進行高中歷史教學(xué)可以將對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)融入到歷史教學(xué)實踐當(dāng)中，促使教師通過多樣化的歷史教學(xué)手段給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，并且通過合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生在歷史課堂當(dāng)中的主體性學(xué)習(xí)意識，使高中歷史課堂能夠更好地發(fā)揮高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，合作學(xué)習(xí)模式的推廣可以更加突出歷史教學(xué)當(dāng)中的人際合作與互動，使學(xué)生在不同思維方式的碰撞之下激發(fā)出新的學(xué)習(xí)活力，從而打造一個多樣化的歷史課堂結(jié)構(gòu)。

二、合作性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理安排分組

一個人的力量是有限的，學(xué)習(xí)也不例外。合作學(xué)習(xí)很考驗組員之間的配合默契，如何將每個學(xué)生合理的安排在每個組是老師必須考慮的問題。一個小組合理的分配組員能夠起到事半功倍的效果。所以在分組上應(yīng)當(dāng)科學(xué)編組分配調(diào)配每個成員。首先通過一段時間的教學(xué)每個學(xué)生之間的成績逐漸出現(xiàn)差異，也會逐漸發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身的性格、能力、和特點。不能盲目地將按照成績優(yōu)異來進行匹對，也要每個學(xué)生之間的關(guān)系以及性格考慮進去。例如，成績不理想且個性較強的同學(xué)，至少配置一名成績優(yōu)異且個性中等的學(xué)生來干預(yù)，以及若干性格強的同學(xué)進行組隊。成績不理性且個性偏內(nèi)向的同學(xué)，至少配置一名成績優(yōu)異可以是內(nèi)向同學(xué)，以及若干成績中等認學(xué)性格偏強的同學(xué)進行組隊。成績優(yōu)異且性格強的同學(xué)，可以再配置一個成績優(yōu)異性格內(nèi)向的同學(xué)，以及成績不理想且有個性的同學(xué)，以及若干成績中等同學(xué)。

（二）恰當(dāng)利用教學(xué)時機，引入合作學(xué)習(xí)模式

雖然合作學(xué)習(xí)模式能夠為帶動高中歷史教學(xué)的改革拓展新的途徑，并且促進教師采用新的教學(xué)手段與方法。但在利用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師更要注意把握恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)時機，通過科學(xué)地引入合作學(xué)習(xí)模式來發(fā)揮其對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)利用歷史教學(xué)實際的基礎(chǔ)上引入合作學(xué)習(xí)模式。譬如在講解《挽救民族危亡的斗爭》這部分內(nèi)容的時候，教師首先會呈現(xiàn)北京大學(xué)的圖片來導(dǎo)入對于維新運動變法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)北京大學(xué)思考北京大學(xué)建立的時間，然后聯(lián)想到當(dāng)時中國的歷史背景。接著教師通過“公車上書”的圖片激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣。在進入到教學(xué)重難點的講解之后，教師再將合作學(xué)習(xí)模式引入其中，吸引學(xué)生的無意注意。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往以教師的講解法為主，但是高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以放手將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作一表格的形式展現(xiàn)百日維新的主要內(nèi)容，包括從政治方面、經(jīng)濟方面、文化方面和軍事方面等來總結(jié)，這樣就能夠加深學(xué)生對于這部分知識的印象。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生歷史視野

在歷史教學(xué)中，單純依靠課本中所講解的歷史知識，想要幫助學(xué)生了解某一歷史事件發(fā)生的全貌是不太現(xiàn)實的。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要根據(jù)課本中的概念為學(xué)生講解歷史知識點，學(xué)生所學(xué)習(xí)的歷史知識相對片面，無法構(gòu)建完整的歷史發(fā)展知識脈絡(luò)。所以教師需要在教學(xué)中結(jié)合課本拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開拓歷史視野。例如在鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)問題的教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生仔細查找與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史知識和事件，同時還需要為學(xué)生提供鴉片戰(zhàn)爭在我國歷史發(fā)展中的歷史地位以及時代影響意義。要求學(xué)生除了課本以外，還需要自主查閱相關(guān)材料，對鴉片戰(zhàn)爭的綜合作用進行補充。這樣有利于為學(xué)生構(gòu)建完整的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠通過學(xué)生自主查閱歷史信息的方式，在學(xué)習(xí)中找到自己的位置和相應(yīng)責(zé)任，為學(xué)生構(gòu)建完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（四）課后合作復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識最重要重要的一個關(guān)節(jié)。不僅在每節(jié)課后對課堂的知識進行總結(jié)歸納，也要對每一次大小考試后的問題進行復(fù)習(xí)總結(jié)。歷史老師根據(jù)對學(xué)生劃分的小組，讓同學(xué)們進行合作探討，互相交流，吸取別人的教訓(xùn)，分享自己的經(jīng)驗，并且每組要總結(jié)自己組員出現(xiàn)的問題和有效的經(jīng)驗教訓(xùn)。老師可以讓每個小組總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)分別派出代表進行班內(nèi)交流。例如，小組內(nèi)的一個同學(xué)有自己獨到的記憶技巧，另一名同學(xué)有自己的課本總結(jié)歸納的小秘籍，還有的同學(xué)分享出考試題的“避坑點”以及答題技巧。最后大家將自己組的經(jīng)驗教學(xué)匯總再通過班內(nèi)交流分享每一個組的經(jīng)驗教訓(xùn)，老師將給類的經(jīng)驗和問題一一為同學(xué)總結(jié)，從而使整個班級的經(jīng)驗積累得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史學(xué)習(xí)中實施合作教學(xué)，是高中生學(xué)習(xí)過程中最需要掌握的一項技能和素質(zhì)。所以在進行合作教學(xué)時老師就要更加充分地利用教材，并且充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的有效性，幫助學(xué)生提升合作意識和競爭意識。讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]馬明.運用合作學(xué)習(xí)小組提升高中歷史教學(xué)有效性[J].天津教育，2020（34）：95-96.

[2]謝艷秋.小組合作在高中歷史教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（12）：64-65.

[3]朱順利.合作性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（31）：78.