對話式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐

李進(jìn)

摘 要：對話式教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的對話設(shè)計，促使教師借助對話吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在數(shù)學(xué)課堂上，對話式教育可以在不同環(huán)節(jié)進(jìn)行實施，還能夠在不同的環(huán)節(jié)起到良好的教育引導(dǎo)效果。經(jīng)過對話式教育活動的全面應(yīng)用，教師將幫助學(xué)生完成知識掌握，促使學(xué)生在對話中建立數(shù)學(xué)探究積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);對話式教育

對于小學(xué)生而言，教師的引導(dǎo)和幫助對于學(xué)生而言是權(quán)威性的教育引導(dǎo)。因此教師需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，憑借課堂上的對話式教育活動引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會遇到各種各樣的困難，此時如果教師可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的不安感和畏懼感，促使學(xué)生更積極的參與到知識的學(xué)習(xí)和研究中。因此教師可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對話式教育吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，積極完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和初步認(rèn)知;教師可以通過問題探究中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)探究的主動性，掌握數(shù)學(xué)探究的方法;教師還可以通過知識總結(jié)中的對話式教育，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識總結(jié)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)對話式教育

在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。學(xué)生如果能夠積極參與到對話式教育活動體驗中，就能夠建立學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)新知的研究中。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對話式教育很有效，而且教師能憑借導(dǎo)入環(huán)境的對話式教學(xué)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)生進(jìn)行教育開展。

例如，在學(xué)習(xí)《用數(shù)對確定位置》這部分知識的時候，教師借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在對話中完成數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生的注意力并不是太集中，于是教師就展示了一張紙，紙面上是一個正方形的網(wǎng)格，其中有五個黑色的點——教師詢問大家這張紙有什么特點？學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合對話互動表示這張紙上有方格、原點;教師再次詢問大家能否說出每一個點的位置？學(xué)生有些犯難，但是每一位學(xué)生都結(jié)合教師的對話式互動參與到了課堂資源的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中。接著，學(xué)生順利引入“用數(shù)對確定位置”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中嘗試在方格紙上確定不同點的位置。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對話式教育能夠抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中。

二、問題探究對話式教育

很多小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候總是覺得很難，不愿意參與問題探究，此時教師就可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生在問題探究中建立興趣和自信心。一旦當(dāng)學(xué)生憑借對話式教育積極參與到問題探究中，教師就可以結(jié)合對話式教育的內(nèi)容引領(lǐng)，幫助學(xué)生找到正確的問題探究方向，順利完成問題解決。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師借助五道小數(shù)加減法運算算式的展示請學(xué)生觀察，要求學(xué)生在計算之前說一說這些算式分別需要使用那些計算方法？有的學(xué)生表示第一道算式需要先計算小數(shù)加法、再計算小數(shù)加法;學(xué)生表示第二道題目需要先計算減法、在按照順序計算加法;還有的學(xué)生提出了小數(shù)計算方法的要點，需要在算式計算中注意將小數(shù)點對齊。學(xué)生在你一言我一語的對話式教育參與中積極結(jié)合教師的對話引導(dǎo)參與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，希望借助數(shù)學(xué)知識的巧妙應(yīng)用完成數(shù)學(xué)計算方法的掌握和計算技巧的準(zhǔn)確把握。結(jié)合課堂上問題探究中的對話式教育，教師幫助學(xué)生針對小數(shù)加減法計算方法進(jìn)行了總結(jié)和探究，促使學(xué)生在知識梳理的過程中順利完成了小數(shù)加減法計算方法的掌握和計算要點的準(zhǔn)確把握。

三、課堂總結(jié)對話式教育

課堂總結(jié)對于小學(xué)生而言，有十分重要的意義。當(dāng)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，教師就可以通過對話式教育引領(lǐng)學(xué)生參與課堂總結(jié)。只有當(dāng)教師幫助學(xué)生，才能夠使得學(xué)生的知識，實現(xiàn)全面掌握。因此，課堂總結(jié)中的對話式教育十分必要，也是教師幫助學(xué)生完成知識掌握的重要教育手段。所以教師可以通過對話式教育引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在對話中完成知識掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師通過課堂總結(jié)活動的開展對學(xué)生進(jìn)行對話式教育，幫助學(xué)生在對話的回顧中完成數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)回顧和全面掌握。在課堂上，教師請學(xué)生自主繪制三角形，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己手中繪制出的三角形進(jìn)行內(nèi)角和探究，鼓勵學(xué)生使用自己的方法將三角形內(nèi)角和的求解方法進(jìn)行總結(jié)和回顧。在課堂上，學(xué)生積極結(jié)合已經(jīng)掌握的三角形內(nèi)角和知識進(jìn)行應(yīng)用，嘗試結(jié)合自己畫出的三角形進(jìn)行內(nèi)角和探究。教師則會在學(xué)生的三角形內(nèi)角和總結(jié)中進(jìn)行提醒，鼓勵學(xué)生以不同的形式將三角形內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角的探究活動。經(jīng)過知識總結(jié)活動的實施，學(xué)生順利完成了三角形內(nèi)角和求解知識的回顧和掌握，且在知識總結(jié)的過程中建立了數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化意識、實現(xiàn)了三角形內(nèi)角和知識的全面把握。

綜上所述，對話式教育可以應(yīng)用在不同的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生積極結(jié)合教師的對話式教育進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。對話式教育活動能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題探究環(huán)節(jié)積極參與，促使學(xué)生在課堂實踐高效完成知識參與。同時，對話式教育活動能夠極大的開發(fā)學(xué)生的課堂參與主動性，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實踐過程中，引領(lǐng)學(xué)生在不同的課堂環(huán)節(jié)取得良好的學(xué)習(xí)效果。對話式教育不僅是教師調(diào)動學(xué)生注意力的手段，也是教師幫助學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)高效參與知識學(xué)習(xí)的策略。對小學(xué)生而言，對話式教育是教師對其進(jìn)行的課堂引領(lǐng)，也是教師幫助學(xué)生共同攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的教育環(huán)節(jié)。

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