小學(xué)英語教育中游戲教學(xué)策略的運(yùn)用研究

李偉珊

摘 要：小學(xué)學(xué)段的學(xué)生求知欲和探索欲旺盛，但是抽象思維能力和理解力較差。針對(duì)這一學(xué)情，游戲教學(xué)策略既能夠滿足學(xué)生自主探索的需求，又能幫助學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中有所收獲。在此背景下，本文探討了小學(xué)英語教育中游戲教學(xué)的重難點(diǎn)，重點(diǎn)探索了三種游戲教學(xué)策略，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);教育重難點(diǎn);策略與方法;全面發(fā)展

一、游戲教學(xué)策略應(yīng)用重難點(diǎn)

小學(xué)英語教師想要應(yīng)用好游戲教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)情，歸納好小學(xué)生和英語知識(shí)之間的可磨合點(diǎn)。對(duì)學(xué)情的具體分析以及如何歸納這種可磨合點(diǎn)，是當(dāng)前探討游戲教學(xué)策略的重難點(diǎn)。解決好這一問題，對(duì)我們探尋游戲教學(xué)策略的應(yīng)用方法很有幫助。

一方面，在分析學(xué)情上，英語教師首先要根據(jù)這一年齡段學(xué)生的總體特點(diǎn)備教材備課程內(nèi)容。比如，小學(xué)生的注意力比較跳躍，很難長時(shí)間集中于一處。針對(duì)這種總體學(xué)情，英語教師需要把握上課節(jié)奏，借助游戲的有趣性不斷吸引學(xué)生們的注意力。其次，英語教師還需要根據(jù)某一或者某些學(xué)生的具體情況備課。比如面對(duì)班級(jí)內(nèi)部課上比較調(diào)皮的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)他們參與到游戲中來，并且及時(shí)表揚(yáng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一方面，在歸納磨合點(diǎn)時(shí)，英語教師可以先著眼于總體學(xué)情和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)游戲。接著，教師再根據(jù)具體英語主題和學(xué)生們的游戲體驗(yàn)反饋及時(shí)總結(jié)不足，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)游戲安排。此外，游戲類型的選擇可以參考優(yōu)秀游戲設(shè)計(jì)，也可以單獨(dú)或是和其他教師一同設(shè)計(jì)，亦或是采納學(xué)生們的意見和建議。

總而言之，備好學(xué)情與找尋可磨合點(diǎn)是相輔相成的，尋找解決這些問題的突破口是應(yīng)用游戲教學(xué)策略的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步。

二、三種游戲教學(xué)策略探究

（一）以學(xué)情和教材為藍(lán)本設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)英語課堂采用什么樣的教學(xué)方法是形式問題，而怎樣應(yīng)用這種教學(xué)方法則是內(nèi)容問題。因此，基于借助游戲教學(xué)的目的在于以游戲吸引小學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)思維，英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)情和教材為藍(lán)本設(shè)計(jì)具體游戲，以提升游戲體驗(yàn)感，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

具體而言，教師可以根據(jù)英語課本的主題搜集游戲類型，再結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。比如教師所教大部分學(xué)生都很活潑，那么在學(xué)習(xí)《We love animals》這一課時(shí)，教師可以提前繪制獅子、斑馬、老虎、猴子等動(dòng)物面具，并標(biāo)注好不同動(dòng)物對(duì)應(yīng)的英文單詞。接著，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，自行挑選動(dòng)物角色，并佩戴面具。隨后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“We are playing in the zoo，and let's say hello to lions.”這時(shí)扮演獅子的同學(xué)聽到“l(fā)ions”后和大家打招呼，并用英文簡單介紹一下自己。

三、游戲教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法的培育

新課改明確規(guī)定教學(xué)重結(jié)果也重過程，因此游戲教學(xué)法既注重小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，又注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育。因此，英語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在游戲中歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

繼續(xù)以《We love animals》為例，教師通過角色扮演的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了許多新單詞和英文新表達(dá)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從游戲中總結(jié)和掌握英語學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家剛剛玩得開不開心？以后大家遇到節(jié)日、季節(jié)等主題時(shí)，也可以和朋友們一起角色扮演，通過角色扮演來識(shí)記相關(guān)單詞。你們看，學(xué)習(xí)英語單詞也是很有意思的，對(duì)不對(duì)？”

此外，教師還可以把學(xué)習(xí)方法擴(kuò)充為游戲環(huán)節(jié)。仍以《We love animals》為例，在結(jié)束角色扮演的游戲后，可以繼續(xù)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲。這一環(huán)節(jié)仍以“animals”為主題，在頭腦風(fēng)暴中學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生使用這些單詞造句，并大聲地朗讀出來。

（三）有機(jī)結(jié)合游戲教學(xué)與其他教學(xué)方式

游戲教學(xué)只是英語課堂運(yùn)轉(zhuǎn)的一種形式，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以將游戲教學(xué)法和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但在與其他教學(xué)方式結(jié)合時(shí)，要根據(jù)具體情況有所側(cè)重。

具體來看，仍以《We love animals》為例，我們可以先應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法和小組合作教學(xué)法，給學(xué)生們五六分鐘的時(shí)間通讀課文，交流導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。接著，我們進(jìn)行角色扮演小游戲。隨后再引導(dǎo)學(xué)生們在頭腦風(fēng)暴游戲中以“animals”為主題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。稍后可以在“我是課堂記錄員”的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生們回顧本堂課的收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生們寫下“學(xué)習(xí)日記”，記錄自己學(xué)到的知識(shí)。最后，教師不妨應(yīng)用朗讀指導(dǎo)法，先泛讀課文并播放錄音，接著鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文。這樣一來，這堂英語課在多種教學(xué)方法的運(yùn)用中，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫各個(gè)方面幫助學(xué)生們進(jìn)步。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)法滲透進(jìn)教育既需要完成英語知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，又需要幫助小學(xué)生們?nèi)计疬M(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)英語的興趣。在此背景下，本文指出了備好學(xué)情和找尋學(xué)情與英語知識(shí)的可磨合點(diǎn)的重要性，并提出了三種游戲教學(xué)應(yīng)用策略，希望具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 試論小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J].李丹青.英語廣場. 2019（03）

[2] 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].李小妮.校園英語. 2020（02）