德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的案例探究

陳志娟

摘 要：在新課改的背景下，教學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅僅是為了幫助學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)成績，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠感受數(shù)字的魅力，明白最基本的數(shù)理關(guān)系，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和理性思維。這也意味著數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作開展過程中，除了針對知識內(nèi)容展開教學(xué)，還要在課堂上滲透德育。本文將圍繞德育元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入技巧展開案例探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;德育元素;融入

前言：

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常課堂教學(xué)工作開展過程中，適當(dāng)融入德育元素，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。接下來將結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例，為大家進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、數(shù)學(xué)知識與德育內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)數(shù)學(xué)知識是比較簡單的。對于很多學(xué)生而言，只需要花費(fèi)較少的時間就可以基本掌握課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在日常教學(xué)工作開展過程中，教師要注意深度挖掘課上的教學(xué)知識，幫助學(xué)生升華課上所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步豐富課堂容量，數(shù)學(xué)教師也可以將數(shù)學(xué)知識與德育內(nèi)容相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的思想道德水平。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生更好地理解知識，教師就在課堂上建立起了一個簡單的教學(xué)情境，以本地最近召開的全民運(yùn)動會為例，半程馬拉松項(xiàng)目受到了廣大市民的關(guān)注，教師可以以此為話題提問：是否了解過半程馬拉松的相關(guān)內(nèi)容？半程馬拉松和全程馬拉松有什么區(qū)別？經(jīng)過對這個問題的詳細(xì)探討，學(xué)生會得出半程馬拉松就是在原本距離較長的全程馬拉松的基礎(chǔ)上截取出來的，相比較原來的比賽，半程馬拉松距離更短，對選手的體能要求更小，是一項(xiàng)適合全民參加的鍛煉身體的體育項(xiàng)目。以此為例，教師可以將全程馬拉松設(shè)置為一個“單位1”，而半程就是單位一中的1/2或1/3。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生可以通過一個簡單的事例馬上明白“單位1”這種比較抽象的概念，同時理解分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的關(guān)系。同時在教學(xué)這部分知識的時候，教師還利用課堂上建立起來的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解了更多的體育知識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛運(yùn)動，敢于挑戰(zhàn)的精神，無形之中就完成了數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透任務(wù)，既培養(yǎng)了小學(xué)生的運(yùn)動興趣，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、有效利用課堂上的數(shù)學(xué)題目

小學(xué)階段的學(xué)生整體理解能力比較弱，所以教師在講解很多知識的時候不能夠只沉迷于抽象的概念理論知識，而是應(yīng)當(dāng)將相關(guān)理論與具體實(shí)際案例結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在理解案例內(nèi)容的過程中掌握概念性的知識。所以日常教學(xué)工作開展過程中，筆者也非常注意在課堂上為學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生通過有效的大量練習(xí)，鞏固個人的數(shù)學(xué)水平。更重要的是，在講解這些數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，可以根據(jù)不同習(xí)題建立起來的教學(xué)情境，滲透一些德育內(nèi)容。

例如：在教學(xué)“面積”的相關(guān)內(nèi)容時，有很多數(shù)學(xué)問題都是圍繞具體的生活案例展開敘述的，比如涉及到我國的農(nóng)業(yè)分區(qū)面積、臨海面積等相關(guān)數(shù)據(jù)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍還沒有接觸這部分知識，所以教師可以把這些問題利用起來，一邊引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)單位的概念，一邊讓學(xué)生深度掌握這些常識性內(nèi)容，豐富學(xué)生對于環(huán)境的認(rèn)知。比如上課的時候，教師就可以將我國的農(nóng)業(yè)種植面積拿出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)1950年17我國的種植面積以及2000年我國的種植面積，再到現(xiàn)如今我國的種植面積。通過一組簡單的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀感受我國在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面積正在發(fā)生怎樣的變化，并且明確這些變化是由什么因素導(dǎo)致的。一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)趨向?qū)I(yè)化，呈現(xiàn)出了非常明顯的區(qū)域化特征：但另一方面，隨著環(huán)境破壞，土壤污染等多種問題的出現(xiàn)，我國很多地區(qū)的農(nóng)業(yè)種植面積也在不斷縮減。教師結(jié)合數(shù)學(xué)問題與相關(guān)的背景知識，為學(xué)生講解面積單位的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解了很多常識性內(nèi)容。學(xué)生在課堂上一邊聽講就可以思考如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)環(huán)境，從小樹立恢復(fù)我國種植面積，保護(hù)土壤的理想目標(biāo)，有利于完善數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透。

三、積極開展數(shù)學(xué)德育教學(xué)活動

小學(xué)階段的教學(xué)工作相對而言比較輕松，整體的教學(xué)時間和教學(xué)流程都不算緊張，所以教師往往可以擠出一些時間開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.在創(chuàng)建數(shù)學(xué)活動的時候，教師需要考慮多種因素，主要包括學(xué)生最近正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，以及教師希望在數(shù)學(xué)活動中取得的其他方面的教學(xué)成果。比如在德育方面，教師通過舉辦一場有效的教學(xué)活動，是否可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生個人品質(zhì)，都是在組織活動的過程中需要格外關(guān)注的問題。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這部分知識的時候，教師在時間允許的情況下，就可以開展一場教學(xué)實(shí)踐活動。比如組織學(xué)生玩“數(shù)學(xué)小銀行”游戲，游戲剛開始的時候，全班學(xué)生都有基本的金錢數(shù)額，教師會拿出一些物品在活動上拍賣。學(xué)生需要用手中的金錢買下自己認(rèn)為升值空間最大的物品，之后這些物品會開始升值或貶值。慢慢的，有些學(xué)生手中的金錢會翻倍，也有一些學(xué)生會遇到虧損的情況，余額甚至?xí)兂韶?fù)數(shù)。在參與游戲的過程中，學(xué)生會初步體會到參與投資的基礎(chǔ)模式，也會感受到在賺錢或者虧錢的時候，自己的心情發(fā)生了怎樣的變化。教師可以趁此機(jī)會告訴學(xué)生，想要不勞而獲其實(shí)也需要付出代價，原本我們通過踏踏實(shí)實(shí)的努力，可以將自己手中的本金一點(diǎn)一點(diǎn)積累到更多。但是如果總是想著不勞而獲，靠投資賺錢，那么最后虧損的可能只能是我們自己看著自己賬戶上的余額變成負(fù)數(shù)，大家心里肯定也不好受。通過這樣的德育教學(xué)，學(xué)生會明白，只有努力是不會騙人的，其他一切投機(jī)取巧的心思都是不可取的。在參與這場活動的過程中，學(xué)生認(rèn)識到了更多有關(guān)數(shù)字、數(shù)學(xué)方面的知識，也進(jìn)一步培養(yǎng)了自身的道德水準(zhǔn)。

結(jié)束語：

好的教育是德育為首，質(zhì)量為本。最好的教育是潤物細(xì)無聲。要想培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的人才，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，要注重德育教育的滲透，充分把德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到新的知識，學(xué)會做人，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏連義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略分析[J].新課程，2021（5）：226-227.

[2]應(yīng)佳鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透有效研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（3）：126-127.