新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提升教學(xué)效果的思考

吳文堅

摘 ?要：新時期，教育工作進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，使數(shù)學(xué)學(xué)科受關(guān)注度不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅十分基礎(chǔ)，也事關(guān)學(xué)生思維能力、認知水平與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師應(yīng)探思如何降低知識理解難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。在生動課堂中，使學(xué)生具有知識學(xué)習(xí)成就感與滿足感。在此，筆者立足于新課改深入實施背景，淺要探究對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提升教學(xué)效果的思考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;提升;教學(xué)效果

引言：基于新課改背景下，展開對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究，需要教師革新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變授課方式，并更關(guān)注小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。進而結(jié)合教學(xué)問題，促進多邊交流，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)眼光，讓他們形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

1、新課改背景下實施生活化教學(xué)的必要性

新課標(biāo)中明確指出，“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類社會、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受學(xué)科價值[1]”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進教學(xué)生活化，將在無形中拉近教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，以學(xué)生更易理解的方式，鼓勵他們展開學(xué)習(xí)探索，使其具有數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)習(xí)興趣，具有學(xué)科素養(yǎng)。從而優(yōu)化教學(xué)效果，助力學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們成為課堂教學(xué)工作的中心，具有知識學(xué)習(xí)獲得感與成就感。

2、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

2.1課程導(dǎo)入生活化，吸引關(guān)注力

在新課改背景下，為提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進他們應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)激趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲，為整節(jié)課的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。為此，課堂的導(dǎo)入要貼近實際生活，從生活問題出發(fā)，使小學(xué)生具有解決現(xiàn)實問題的能力。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較抽象、難理解的學(xué)科，把這種理性知識設(shè)計成生活中的實際問題，將吸引學(xué)生的課堂注意力，使其對于接下來的授課內(nèi)容抱有強烈的好奇心，繼而展開認真的學(xué)習(xí)、探索。畢竟，課程導(dǎo)入是有效地進行課堂教學(xué)的必要前提，也是保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。促進生活化導(dǎo)入，將密切師生互動，營造生動課堂。

例如：在人教六年級上《位置與方向（二）》的教學(xué)中，教師用微課出示臺風(fēng)預(yù)報：目前，臺風(fēng)中心位于C市北偏東45°方向、距離C市950km的洋面上，正以30km/h的速度沿直線向C市移動。接著，使學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索、獲取學(xué)科知識，在教師引導(dǎo)下，其能確定臺風(fēng)方向，認識到該城市中哪一區(qū)域的市民應(yīng)做好防范。立足生活應(yīng)用問題，做好教學(xué)的激疑導(dǎo)入，有助于為接下來的教學(xué)做鋪墊。

2.2課堂教學(xué)生活化，以激發(fā)興趣

為響應(yīng)新課標(biāo)號召，在教學(xué)中巧妙地植入生活化元素，有助于使學(xué)生具有應(yīng)用意識與學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生所能擁有的資源，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，將使課堂教學(xué)與生活相密切聯(lián)系，可以從生活實際問題出發(fā)。與此同時，教師授課方式應(yīng)該是靈活、多變的，教學(xué)氛圍應(yīng)該是融洽的，以便激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而他們在解決現(xiàn)實問題的時候需要調(diào)用和重組已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、實驗、猜測、驗證，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使其擁有創(chuàng)新思維。

例如：在人教六年級上冊《圓》的教學(xué)中，讓大家分析生活中常見的圓形物體都有哪些，為什么籃球、方向盤的設(shè)計是圓形的，讓學(xué)生感受幾何圖形之美。并可以提出：“如何才能知道我校籃球場中圓弧線的直徑與面積？”組織學(xué)習(xí)競賽活動，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性。從而在促進學(xué)生的想象、觀察、分析與實踐中，通過生活化課堂，培養(yǎng)他們的空間觀念，提高其運算水平。

2.3教學(xué)理解生活化，助思維發(fā)展

為了加強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，應(yīng)促進教學(xué)理解的生活化。并且。這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知水平與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。從而讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要性。要知道，小學(xué)階段大部分的數(shù)學(xué)知識，都是生活中較為常見的、經(jīng)常應(yīng)會用到的。教師可將教學(xué)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，提取數(shù)學(xué)問題。改變以往地知識傳遞式授課，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生加深理解，培養(yǎng)其應(yīng)用能力與探究意識。

例如：在人教版二年級下《克和千克》教學(xué)中，教師可以小組為單位，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手測量不同物體的重量，在實踐中使學(xué)生形成直觀感受，具有初步的估測能力。接著教師可以自己的親身經(jīng)歷作為教學(xué)素材：“本周末老師去市集中買白菜，賣白菜的老爺爺說進貨價上漲，現(xiàn)在每噸白菜要1600元，還需要另外加400元/噸的運費。所以現(xiàn)在零售2元/斤，批發(fā)的話15元10斤，大家能算算一噸白菜爺爺能賺多少錢嗎？”通過學(xué)生自主探究，使其思考生活化問題，加深學(xué)生對斤、千克、噸間的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生形成生活化理解，提升教學(xué)效率。

2.4作業(yè)布置生活化，加強鞏固

為了實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，需設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。課后作業(yè)的布置是為了鞏固學(xué)生對知識的印象，進行知識消化。教師可布置更具開放性的作業(yè)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中可能會遇到的多樣性問題。

例如：在人教版《分數(shù)（二）》《扇形統(tǒng)計圖》《圓柱與圓錐》等知識內(nèi)容教學(xué)后，可組織學(xué)生展開數(shù)學(xué)實踐活動，使他們選擇不同的小課題，感受分數(shù)的應(yīng)用價值、調(diào)查家里的用水情況、發(fā)現(xiàn)生活中的立體圖形并形成估測意識等?；跇?gòu)建主義理論，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式，讓他們通過搜集、匯總、實踐等，能運用數(shù)學(xué)知識分析、思考生活問題，感受數(shù)學(xué)的價值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信[2]。

3、結(jié)語

總之，在新教學(xué)形勢下，促進教學(xué)生活化，將優(yōu)化課堂教學(xué)效果。從而消除學(xué)生的畏難情緒，使他們具有探究學(xué)習(xí)、自主思考、深入探思意識，讓他們形成學(xué)科素養(yǎng)，從當(dāng)前學(xué)習(xí)水平不斷地向更高層次邁進[3]。通過構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)理解，形成學(xué)科認知，能夠運用所學(xué)知識，較為靈活的展開運用與問題解析，逐漸地形成實踐能力與創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]楊海梅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2020（4）：10.

[2]代紅，高治萍.以STEAM理念輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)拓展應(yīng)用為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2019（7）：15.

[3]徐林林.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（4）：19.