農(nóng)村留守兒童不良行為的現(xiàn)狀分析及轉化策略

郭立寧

摘 要：隨著社會產(chǎn)業(yè)化水平的提高，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉移，農(nóng)村留守兒童問題日益突出，留守兒童的行為習慣也出現(xiàn)了令人憂慮的問題。在小學階段培養(yǎng)良好的行為習慣是德育工作的主要內(nèi)容。造成這些問題的原因是多方面的。因此，矯正農(nóng)村留守兒童不良行為習慣的對策應當從監(jiān)護人、學校、政府部門等多個方面共同努力。

關鍵詞：不良行為習慣;現(xiàn)狀分析;轉化策略

一、引言

（一）留守兒童概述

在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分夫妻外出，無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。

（二）留守兒童生活現(xiàn)狀

此次調查主要在件只中心小學上學的留守兒童，共調查了137名留守兒童。調查小組還深入留守兒童家，調查了留守兒童家長獲取相關信息。

據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多、溝通少，達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。而隔代教育又有諸多不盡如人意處，導致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

二、行為習慣的理論分析

（一）習慣

我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。

（二）行為習慣

行為習慣是指在日常生活中，人們有著與自己的經(jīng)歷和教育程度相似的固定行為。這種行為有很強的的潛意識作用，在行動時的首要選擇。

三、留守兒童普遍存在的不良習慣

留守兒童不良行為習慣的主要表現(xiàn)：

（一）做人基本態(tài)度方面

從相處中發(fā)現(xiàn)，低年級的學生雖然比高年級學生自制力差很多，但相對于高年級學生來說在各個方面表現(xiàn)都好，隨著年紀與年級的增長，很多孩子逐漸出現(xiàn)撒謊的行為等。

（二）心理品質方面

總控能力差，不會正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。

（三）交往方面

在與有些家長對話中，不少家長感嘆，現(xiàn)在的孩子“管不住”;年紀稍大點的甚至因為別人一句逗弄的話就對別人惡語相向等。

（四）學習方面

學習被動，課堂上注意力不集中，做小動作。不喜歡做作業(yè)，不愿意花時間學習，缺乏刻苦精神不積極思考。

四、農(nóng)村留守兒童不良行為習慣的成因分析

（一）家庭因素對留守兒童的影響

1.家長對孩子的關愛不足

農(nóng)村大量“留守型”孩子離開父母，性格內(nèi)向、感情脆弱。他們與祖輩老人朝夕相處，感情不易溝通，使得部分留守學生逐漸形成了一些壞習慣。

2.家長素質不高，難以指導、教育好孩子

在農(nóng)村，父母在身邊的學生，他們的家長大部分文化素質偏低，對教育孩子重視度不夠。而父母不在身邊的留守孩子，由于祖輩的溺愛或管理不得當使孩子更容易沾染上不良習氣。

3.家庭環(huán)境不理想

受農(nóng)村風氣影響，一般家庭都有2個或以上的孩子，家庭負擔跟孩子的數(shù)量成正比。在如此家庭環(huán)境下，很多孩子都得不到應有的關心關愛。

（二）農(nóng)村學校教育的失誤與弊端

1.過分看重孩子的成績

學?！爸刂禽p德”，由應試教育向素質教育的轉變剛剛開始，社會、家長對學校、教師教育成績的評價觀，使教師給學生造成的學習壓力居高不下。

2.不能夠跟孩子真正的“交流”

農(nóng)村師資力量匱乏，班級人數(shù)眾多，時間有限，教師很難做到關注到每個孩子的成長，跟每個孩子心對心的交流與溝通。

3.教師與家長溝通難度大

留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，很難反映孩子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的。

（三）社會不良風氣對留守兒童的影響

1.社會關注度不夠

農(nóng)村社會教育薄弱，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

2.互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體傳播的腐蝕內(nèi)容對孩子影響

在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、暴力等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

（四）學校方面

1.學校的管理措施

建議在學校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學習情況、家庭情況等進行動態(tài)收集記錄。

2.班主任的管理措施

教師要根據(jù)留守兒童的學習情況、家庭情況，建立“代理家長”隊伍。經(jīng)常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，給問題兒童營造家的氛圍，也能享受“家”的溫暖與幸福。

（五）家庭方面

1.給予孩子該有的關心關愛

家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛。要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關系。

2.加強家庭與學校之間的交流與互動

家長要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。

（六）社會方面的教育策略

優(yōu)化周邊社會環(huán)境，充分利用周邊環(huán)境的教育功能。村黨組織要積極主動參與到關愛留守兒童工作中來，充分發(fā)揮自身的作用，要樹立和弘揚健康向上的社會風氣。

（七）家庭、學校、社會形成合力

現(xiàn)代教育不僅在時間上擴展到一個人的一生，從空間上擴展到全社會。在這種趨勢下，學校、家庭、社會需三者緊密聯(lián)系、互相滲透、互相促進、協(xié)調一致，創(chuàng)造一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會環(huán)境。

結束語：

每一個留守學生的情況都不一樣，還有的需要進行安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育。社會、學校、家庭應多給留守兒童一些特別的關愛，特別是留守兒童中的后進生，思想工作不容忽視。讓我們引導他們自主、自強、勤奮學習，讓他們與同齡人一同感受陽光下的溫暖，健康成長，和諧發(fā)展。

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★ 邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題

★ 課題名稱：《農(nóng)村小學留守兒童不良行為習慣成因及對策研究》;課題編號：1801167