小學(xué)英語教學(xué)資源信息化的新思考

劉瓊

摘 要：英語作為一門世界廣泛通用的語言，為方便人們溝通和交流發(fā)揮了重要的工具性作用。信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著教學(xué)的形態(tài)，一場教學(xué)革命也正在進(jìn)行中。教學(xué)信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”成為時下教學(xué)領(lǐng)域的熱詞。如何在小學(xué)英語教學(xué)中引入更多信息化資源是我們一線教育工作者必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)資源;信息化;

2018年4月，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，為中國未來教學(xué)提供了發(fā)展方向和目標(biāo)。根據(jù)這一方案，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)發(fā)展潮流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動了解大數(shù)據(jù)和信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)狀仍然存在，教學(xué)資源信息化建設(shè)可以有效彌補(bǔ)這一不足，促進(jìn)義務(wù)教學(xué)均衡發(fā)展。[1]

1. 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

與傳統(tǒng)課堂不同，信息化教學(xué)模式依托于云計算平臺與移動互聯(lián)技術(shù)，是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的重要發(fā)展成果。以信息化技術(shù)連接教師和學(xué)生，用大數(shù)據(jù)分析連接小學(xué)英語課堂教學(xué)的全過程。智慧課堂的備課、授課系統(tǒng)更加靈活易用，教學(xué)資源和教學(xué)工具更加豐富，能夠為師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課堂教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)更加生動有趣，課堂組織更加高效有序，教學(xué)效果反饋及時，教育評價也更加有據(jù)可依。我們發(fā)現(xiàn)，在這種模式下，教師備課、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中講授和課后評價等更加完整有序。

例如，在備課階段，教師可以發(fā)揮所想，設(shè)計、編輯各類交互活動，利用云端教學(xué)資源和學(xué)科工具，滿足個性化的備課需求。教師也可以直接導(dǎo)入PPT，充分利用原有課件，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺嵌入教材，學(xué)生根據(jù)時間自主預(yù)習(xí)，更加直觀有趣。教師也可以根據(jù)英語詞匯、閱讀等不同授課內(nèi)容提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)資源，個性化預(yù)習(xí)輔導(dǎo)更加有利于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。同時，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，教師也可以隨機(jī)點(diǎn)名。在課后評價中，教師可以在平臺將學(xué)生課堂表現(xiàn)及評價自動累計并匯總進(jìn)入學(xué)業(yè)報告，為學(xué)生素質(zhì)教育考評提供參考。[2]

再以交互式電子白板為例，電子白板是融合了電子技術(shù)和軟件技術(shù)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它連接了計算機(jī)和投影機(jī)，實現(xiàn)了無紙化的教學(xué)和辦公。電子白板上具備書寫或編輯、演示、聯(lián)網(wǎng)、資源庫等多項功能模塊，可以借助白板設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)活動，能夠在視覺和聽覺方面迅速吸引學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，真正實現(xiàn)師生、生生互動。

2. 小學(xué)英語教學(xué)資源信息化的重要意義

2.1 以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)效率

英語教師可以在課前將導(dǎo)學(xué)材料和作業(yè)上傳至平臺，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)，然后做一些練習(xí)來鞏固預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)前，教師再將課件上傳，提高了課堂效率，節(jié)約了時間。課后再上傳作業(yè)。另外教師提前將導(dǎo)學(xué)題目給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果靈活調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容難易，使得教學(xué)有的放矢，更有針對性。

2.2 減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)

以往教師布置作業(yè)都是以紙質(zhì)版試卷或者練習(xí)冊，需要教師人工批改，費(fèi)時費(fèi)力，成為教師的負(fù)擔(dān)之一。并且小學(xué)英語教師通常教授多個班級，學(xué)生數(shù)量多，檢查和錯題匯總耗時也較長。但是通過引入信息技術(shù)平臺就大大減輕了教師的這一負(fù)擔(dān)。

例如，英語練習(xí)題目多為客觀題，正確答案唯一。教師在平臺上傳正確答案后，可以運(yùn)用一鍵批閱功能，可以在幾秒鐘后就獲取學(xué)生練習(xí)題目的正確率和錯誤率，然后教師可以根據(jù)批改結(jié)果分析哪一部分學(xué)生學(xué)得比較扎實，哪一部分是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，就可以有針對性地進(jìn)行課堂講解和加強(qiáng)練習(xí)。另外，教師可以在教師端平臺看到學(xué)生做練習(xí)的總時長和各部分時長分布，由此可以分析出學(xué)生是否在認(rèn)真答題以及做題的效率。同時教師在平臺上也可以觀察到個別學(xué)生英語的弱勢和不足，更有利于因材施教。

3. 小學(xué)英語教學(xué)資源信息化的幾點(diǎn)建議

3.1構(gòu)建師生高效互動的環(huán)境

教學(xué)資源信息化教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺，將師生連接起來，共同開展教與學(xué)的活動，最終達(dá)到共同的目標(biāo)。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，學(xué)生在平臺提交個人的作業(yè)后，平臺會通過大數(shù)據(jù)資源庫，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的實時反饋，學(xué)生可以很快得知自己的失誤。這改變了以前的“寫完就結(jié)束”的模式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更有利于學(xué)生提高對英語的重視程度。

3.2提高教師信息應(yīng)用能力

教師在課堂中，面對的是充滿想法的學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)中要與時俱進(jìn)。在英語教學(xué)平臺中一定要積極提高自身信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用技術(shù)，提高運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的能力。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)多種教學(xué)平臺，充分利用豐富的教學(xué)案例，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，充實教學(xué)內(nèi)容。教師要因材施教，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.3 甄選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，知識傳播的速度大大加快，其中也夾雜著不利于青少年思想道德建設(shè)的內(nèi)容。尤其是在一些英文原版教材中，教師要學(xué)會甄別、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)英語語言能力的同時，拓展他們的知識視野。教師可以設(shè)計電子教材教案，補(bǔ)充小學(xué)英語教學(xué)資源的不足、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式保守的模式。另外，教師要積極分享自身的教學(xué)經(jīng)驗，參與小學(xué)英語資源庫建設(shè)，促進(jìn)更多教師成長為信息化教學(xué)的專家型教師。

結(jié)束語

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)確實存在一些問題，但教育資源信息化模式的引入將有效改變這一現(xiàn)狀。小學(xué)英語教師應(yīng)積極探索基于信息化教學(xué)的多元化教學(xué)途徑，因材施教，積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許亞寧.淺談基礎(chǔ)英語課程改革農(nóng)村小學(xué)英語教師自我發(fā)展的要求和途徑[J].才智，2018（32）：93-94.

[2]李俊文，陳軻.小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)及實施[J].課程教育研究，2017（32）：218.

★ 本文系重慶市基礎(chǔ)教育科學(xué)十三五 規(guī)劃課題 課題《小學(xué)英語教學(xué)資源的區(qū)域建設(shè)和運(yùn)用》課題編號：2019—27—796