小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)探究

鐘運樞

摘 ?要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，在語文教學(xué)領(lǐng)域的要求也在不斷攀升。新時代要求教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也要注重對于知識的應(yīng)用，將知識轉(zhuǎn)化成能力。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是識字以及寫字這樣簡單，更重要的是，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文相關(guān)能力，來幫助學(xué)生應(yīng)用于生活，將理論與實際進(jìn)行結(jié)合。而本文所涉及到的口語交際，更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生口語的訓(xùn)練與教授。本文將圍繞語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)探究這一問題進(jìn)行闡述與說明，希望以此為廣大教師群體提供更多，提升學(xué)生口語交際能力的有效方式，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)探究

俗話說得好：“人之相知，貴相知心?！庇纱丝梢?，口語交際在日常生活中的應(yīng)用的廣泛性，是當(dāng)代學(xué)生不可缺少的必備技能之一?？谡Z是學(xué)生進(jìn)行與他人溝通，建立友誼，進(jìn)行社交，拓寬人脈的最有效方式，也是語文課堂中的必修課程。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)學(xué)科就必須要掌握基礎(chǔ)的能力：聽、說、讀、寫這四種語言能力，聽和說作為最主要的部分，是讀寫的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓同學(xué)們具有日常口語交流的基本能量，運用口頭語言流暢文明的與人溝通交流，提升學(xué)生的口語交際能力以便適應(yīng)當(dāng)今社會時代的發(fā)展需要?？谡Z不僅僅是指字面上的說話更要說得委婉動聽，讓他人易于接受，口語交際更應(yīng)注重語氣語言的表達(dá)。因此教師對于學(xué)生的口語訓(xùn)練，必須做到科學(xué)規(guī)范準(zhǔn)確，必要時可設(shè)立口語課。以下三方面是提升學(xué)生口語交際能力的有效方式，希望以此為廣大教師群體提供些許借鑒。

一、通過課堂互動來增加課堂之間的交流

互動是學(xué)生良好氛圍的先決條件，對于課堂的走向以及氛圍有著不可或缺的作用?；幽軌蜃寣W(xué)生在交流中體會自己的語言對他人所造成的情緒與感受，因此在互動中進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，是有效的方法。互動可分為生生互動，師生互動，不管是哪一種互動，都能夠極大的提升學(xué)生的自信，擺脫學(xué)生羞澀內(nèi)向以及隱藏自我的情緒?；幽軌蛐纬砂鄡?nèi)積極的氛圍，使課堂朝著積極向上的方向發(fā)展。通過互動，同學(xué)之間的聯(lián)系變多，其口語交際能力會自然而然的提升。教師與學(xué)習(xí)之間最有效的互動場所和時間在于課堂的教學(xué)上，因此，教師和學(xué)生兩者在上課時都應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)生看完某一節(jié)的課文之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級互動。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀對于文章進(jìn)行大體的理解，理解過后引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，將自己對于課文的理解表述給對方，對方將自己的理解表述給另一方。這樣既可以加深學(xué)生對于課文的知識，又能引導(dǎo)學(xué)生之間交流與協(xié)作。通過對于課文內(nèi)容的敘述與表達(dá)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大膽表達(dá)。

二、以教師為榜樣，教師要起到帶頭引領(lǐng)的作用

身為語文教師，首先自己的言談表達(dá)就要規(guī)范準(zhǔn)確，只有自己做到了正確的要求，學(xué)生才會將教師作為榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師首先要嚴(yán)格要求自己克服自身的懶惰，積極為學(xué)生樹立典范與榜樣，讓學(xué)生能夠跟隨自己不斷完善自己的能力。學(xué)生這個年齡段通常都會將某個人作為自己的榜樣，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣意識。對于口語交際能力，道理也是如此，教師要在平時對于語言多進(jìn)行加工與深化，對于語言進(jìn)行精煉與改進(jìn)，這樣學(xué)生在耳濡目染之下，自身的能力也會有一定的提升。對于教師而言，要在上課之前認(rèn)真的備課，以學(xué)生的實際情況出發(fā)制定合理的教學(xué)方案，上課所設(shè)計的情節(jié)話題要能夠引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生自主的參與到課堂中來，或者準(zhǔn)備一些材料在班級中開展一個以教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲等。

例如，教師在平時分析課文時，就要著重注意自己的語言表達(dá)，首先不能出現(xiàn)結(jié)巴以及卡頓的現(xiàn)象。在表達(dá)出一句語言之前，要在腦子中對語言進(jìn)行一個大體的排列與整理。教師不僅要自身嚴(yán)格要求，更要將自身的規(guī)范素養(yǎng)及時向?qū)W生表達(dá)，讓學(xué)生注意到自己的口語表達(dá)的規(guī)范化。教師要在平時的口語中多提倡贊美的話兒，少說批評的話，語言的優(yōu)美程度能夠直接影響到學(xué)生對于口語表達(dá)的信心。

三、積極開展說趣事、講故事相關(guān)活動

學(xué)生的語言表達(dá)能力不僅僅要靠平時的耳濡目染，對于口語交際能力更需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能達(dá)到最為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師可舉辦各類講故事、敘趣事等活動，來鍛煉學(xué)生這方面的能力。通過活動的形式來讓學(xué)生在活動前進(jìn)行專門的研究與學(xué)習(xí)，從而經(jīng)過多次不斷的訓(xùn)練來達(dá)到理想的效果。學(xué)生只有說的越多，做的越多，表達(dá)的越多，其口語交際能力才會有所提升，在遇到他人時才能夠理性清楚的表達(dá)自己內(nèi)心所要陳述的話。這種方式雖然效果較慢，但是量變引起質(zhì)變，最終將會對于學(xué)生而言受益匪淺，教師與學(xué)生要耐得住性子，將這種方法貫徹到底。

例如，教師可以在課堂上提供一個《我的想法》這樣一個口語交際的活動，可以要求學(xué)生從自身的條件、愛好、所處于的環(huán)境或者此時教師所講的課程內(nèi)容等因素，談一談自己的想法，談?wù)勛钫鎸嵉南敕?，其他同學(xué)作為傾聽者，聽完之后要做出評價。因為此話題的內(nèi)容是學(xué)生們最熟悉的，每個人都是最了解自己的，所以同學(xué)們便會覺得有話可說，大膽的表達(dá)自己真實的情感、想法，讓他們有“不吐不快”的感覺，從而學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的口語交流興趣。

總結(jié)

總而言之，在語文課堂上，口語交際能力想要達(dá)到一定效果，就要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，打破固有的、老派的教學(xué)理念，設(shè)計最為貼切每次課堂的實用方法。在課堂中學(xué)生是主體，是課堂的主人，教師遵循這一點原則理念，用最積極的態(tài)度去教學(xué)，全身心投入到教學(xué)活動中去?？谡Z交際能力這一教學(xué)的實施對教師的個人能力也相對要求較高，因為教師學(xué)需要把所講的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)膶嵺`，讓學(xué)生根據(jù)實踐去學(xué)習(xí)，從而更好的把握住學(xué)習(xí)的重點。教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并非一天就能完成的，需要教師經(jīng)過長期的實踐教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生們掌握本領(lǐng)。在平常的口語課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)新有效的方法與途徑，讓孩子們在生活中敢于開口講，樂于開口講，給學(xué)生們提供更多的交流機(jī)會，從而提高學(xué)生們的口語能力。

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