基于語(yǔ)文要素的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

周漫玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅能夠豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，還能領(lǐng)悟到人生的內(nèi)涵，最終達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教育目的。而將語(yǔ)文素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)中，能讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得到一定的提升，從而幫助他們更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的一種能力，包括學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，自身的思維方法與思維品質(zhì)、情感都會(huì)綜合地表現(xiàn)為價(jià)值觀，其中包括審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解及語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用四個(gè)方面，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要對(duì)此予以重視。在日常的教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文要素的概念及重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一項(xiàng)核心內(nèi)容即語(yǔ)文要素。語(yǔ)文要素是基于語(yǔ)文素養(yǎng)的各種因素，不僅包括了小學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力、基本的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和合理且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還包括了與口語(yǔ)、寫(xiě)作方面的一些訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生而言，熟練地掌握語(yǔ)文教材中的字詞結(jié)構(gòu)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)必須具備的能力，這種能力也能夠通過(guò)小學(xué)生是否能夠理解文章大體意思來(lái)考查。通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文要素的培養(yǎng)，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，也能對(duì)文章內(nèi)出現(xiàn)的信息提出疑問(wèn)。不僅如此，學(xué)生在基于語(yǔ)文要素的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、基于語(yǔ)文要素的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.選擇豐富閱讀材料，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將教材作為教學(xué)的立足點(diǎn)，可以選擇主題豐富、情感色彩鮮明的教學(xué)材料，對(duì)不同文本的教學(xué)要“一視同仁”。如說(shuō)明文、敘事文、文藝性作品、小說(shuō)等，各類文體都有不同的教學(xué)作用，教師不要側(cè)重程度過(guò)于明顯，正確認(rèn)識(shí)到這些文體材料的特點(diǎn)，并通過(guò)這些閱讀材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鑒賞，了解背后的創(chuàng)作背景，再通過(guò)分析抒情的方式總結(jié)文本。如在《青山處處埋忠骨》的閱讀教學(xué)中，教師就可以先對(duì)文本的創(chuàng)作背景進(jìn)行解讀，本篇文章是在毛岸英烈士犧牲之后創(chuàng)作的，講述了毛主席在得知兒子犧牲以后的狀態(tài)、情感等，在剖析本篇文章時(shí)，教師必須要講述背后的故事，學(xué)生才能理解文中人物的情感狀態(tài)，否則學(xué)生很難鑒賞這篇文章。為培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，教師就要選擇豐富多樣的閱讀材料，再全方位地解讀文本，才能使學(xué)生的審美力得到提升。

2.營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

為高效的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠具有一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使小學(xué)生可以輕松愉悅的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能較好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，為別人講述該寓言故事，充分掌握閱讀的內(nèi)容，理解寓言背后的哲理，認(rèn)識(shí)到不能依靠不勞而獲，應(yīng)依靠有價(jià)值的勞動(dòng)，創(chuàng)造美好的生活。要實(shí)現(xiàn)這一目的，以往教師主要要求學(xué)生能夠讀出課文的韻味，可以熟練的背誦課文?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀該課文的環(huán)境，促使學(xué)生可以更加深入的閱讀課文，理解課文主旨要義。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色，由學(xué)生適應(yīng)不同的環(huán)境，分不同角色對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，以此促使學(xué)生閱讀體驗(yàn)更加豐富，而且能夠認(rèn)識(shí)到思路轉(zhuǎn)換，對(duì)于掌握閱讀內(nèi)涵所具有的價(jià)值。在此之后，學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合閱讀環(huán)境的變化，對(duì)閱讀思路及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，充分感受閱讀課文所包含的中心主旨思想?；诖耍瑢W(xué)生可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的情況，對(duì)各自閱讀方案進(jìn)行制定，以此實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

教師不僅僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀到的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。例如，教師可以開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”的專題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生收集平時(shí)喜愛(ài)閱讀書(shū)籍中的名人名言、寓言故事;讓學(xué)生摘抄其中的優(yōu)美句子，或者是講述其中的優(yōu)秀人物的故事;讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的分享，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自己的素材。同時(shí)還可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽活動(dòng)，教師展示閱讀筆記做得較好的學(xué)生筆記，通過(guò)讓學(xué)生相互欣賞，促進(jìn)學(xué)生能夠更熱愛(ài)閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀到的精彩內(nèi)容進(jìn)行記錄。還可以開(kāi)展故事會(huì)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)大賽，讓學(xué)生能夠在各種各樣的活動(dòng)中，展現(xiàn)自己的能力;讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及合作能力。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生本來(lái)就處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲的年紀(jì)，因此他們更需要通過(guò)閱讀拓展自己的知識(shí)視野與生活視野。語(yǔ)文要素的出現(xiàn)，能夠?yàn)榻處焸魇谡Z(yǔ)文知識(shí)指明道路，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，更能讓教師確定正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。作為語(yǔ)文教育工作者，一定要對(duì)語(yǔ)文要素中蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及理論價(jià)值進(jìn)行深入的研究與探索，并通過(guò)不同的角度對(duì)其進(jìn)行闡述與解讀，從而提升自己的閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

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