思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

張星飛

摘 要：通過對(duì)目前的數(shù)學(xué)狀況進(jìn)行相應(yīng)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等情況。這些狀況的存在都在一定程度上影響著孩子們今后的學(xué)習(xí)。為此，為了有效幫助孩子們更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，清晰明了地梳理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課本當(dāng)中那些理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須要充分借助思維導(dǎo)圖這一模式進(jìn)行輔助教學(xué)。在其教學(xué)模式的作用下，孩子們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的魅力，并重拾對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有接觸過多的學(xué)科，仍舊以語(yǔ)數(shù)英為主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)占有主要部分。近年來，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求不斷增加，要求從小抓起，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段孩子們是否 真正掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法決定了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也決定了他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下根本無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，為此老師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，有效的借助思維導(dǎo)圖這一方式來進(jìn)行教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖來全方位的為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，深層次的使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

1 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖具有相對(duì)久遠(yuǎn)的歷史，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者東尼博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠極大的提高人們的效率，幫助人們整理思維，在教學(xué)、工作等方面的效果顯著。總之，思維導(dǎo)圖在被推廣下受到了全球各個(gè)地方人們的認(rèn)可，極大的提高了人們的工作和生活效率，在拓展和擴(kuò)散思維上也具有重要意義。思維導(dǎo)圖在各個(gè)方面的運(yùn)用也相對(duì)廣泛，越來越多的老師意識(shí)到思維導(dǎo)圖這種模式的重大作用，以及它給教學(xué)帶來的實(shí)際性意義。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用概述

數(shù)學(xué)從小學(xué)就作為一門非常重要的主學(xué)科之一，一直受到老師的重視，老師為此也不斷調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式試圖提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性相對(duì)較強(qiáng)，需要孩子們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中綜合發(fā)散自身思維去對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，只有這樣才能夠真正的理解數(shù)學(xué)含義。與此同時(shí)在面對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)問題時(shí)，還需要學(xué)生回憶和整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才能夠進(jìn)行有效解答。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，并且在聽課時(shí)并沒有真正掌握該如何去聽，也不懂的如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，孩子們有可能在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)的內(nèi)容之后仍舊不懂所學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分。而思維導(dǎo)圖在課堂當(dāng)中的具體運(yùn)用與落實(shí)能夠有效的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，孩子們?cè)诰唧w掌握某一章節(jié)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)重視哪一部分時(shí)，也能夠更為透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。并且在老師的正確引導(dǎo)下，孩子們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)養(yǎng)成借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理的良好習(xí)慣，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

3.1 把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于思維導(dǎo)圖之中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來說，孩子們由于自身的心理特征以及對(duì)數(shù)學(xué)興趣較低等原因，無法有效的將注意力集中在課堂當(dāng)中，與此同時(shí)，部分學(xué)生在不理解數(shù)學(xué)含義的情況下無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而出現(xiàn)成績(jī)較差，做題效果不理想的狀態(tài)。老師就可以借助思維導(dǎo)圖這一模式來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，明確數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從思維導(dǎo)圖的實(shí)際作用來看，它更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和邏輯能力，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)孩子們也能按照思維邏輯對(duì)其進(jìn)行解答。

3.2 利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識(shí)之前對(duì)其有一個(gè)大致了解。除此之外，還能夠便于老師去進(jìn)行課堂導(dǎo)入等?？傊?，從多方面角度來看，其在教學(xué)當(dāng)中是非常重要的。但是按照以往的教學(xué)方式，通常是由孩子們自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，孩子們是否真正的按照老師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，老師也不得而知，為此預(yù)習(xí)效果無法達(dá)到保障。并且由于孩子們的年齡相對(duì)較小，并不懂得如何掌握預(yù)習(xí)技巧，預(yù)習(xí)效果也不甚理想。為此，老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子們自主繪畫思維導(dǎo)圖，借助這一方式來對(duì)所要預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，進(jìn)而明確預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，達(dá)到良好效果。比如，在具體學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》一課時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪畫，首先使學(xué)生明確長(zhǎng)度單位在數(shù)學(xué)中的作用，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念，進(jìn)而讓學(xué)生嘗試使用尺子對(duì)物體進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量。再者讓孩子們以自身的數(shù)學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)物體進(jìn)行長(zhǎng)度估量?？傊诮柚季S導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容梳理之后，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)能夠首要掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)思維能力。

3.3 開展精準(zhǔn)設(shè)問

在過去的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分老師并沒有正確認(rèn)識(shí)到有效提問的重要性，老師層面的不重視使得老師不能夠及時(shí)掌握孩子們學(xué)習(xí)中的問題與欠缺。并且傳統(tǒng)課堂中老師所留給學(xué)生的自主探究空間相對(duì)較少，孩子們沒有機(jī)會(huì)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。為此，為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的自主思維，老師可以精準(zhǔn)提出一些具有針對(duì)性，探究性的問題，幫助孩子們真正的從自主學(xué)習(xí)過程中愛上數(shù)學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從多方角度來講，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特征與學(xué)習(xí)需求來講，借助思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)是非常有效且有必要的。在此教學(xué)方式的輔導(dǎo)下，孩子們能夠更加清晰感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的魅力所在，同時(shí)也能夠從思維導(dǎo)圖中更為直觀清晰判斷其中的數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而更好的掌握相關(guān)知識(shí)。除此之外，無論是在復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)的過程中借助思維導(dǎo)圖都能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的良好效果，它不僅可以讓孩子們更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)還增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究能力。

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