關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的探究

鄧懷翔

摘 ?要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，滲透德育教育是極具優(yōu)勢的。語文學(xué)科的特點，使得學(xué)生有機(jī)會在不同的課文中學(xué)習(xí)到各方面的德育素質(zhì)。所以教師應(yīng)著力于小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但在實際的教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透不足，這背后存在一定的問題和原因。本文將對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的一些問題進(jìn)行分析，找尋其背后的原因，同時對于這種現(xiàn)狀提出幾點改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語文，作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程之一，是一門充滿人文性的學(xué)科。這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不僅包含了各種類型體裁的文章，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情和做人的道理。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育上，這門學(xué)科有著巨大的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，在教學(xué)中逐步滲透德育教育，讓學(xué)生潛移默化，受到熏陶，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的一些問題進(jìn)行分析，同時對于這種現(xiàn)狀提出幾點改善策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題

（一）部分教師沒有足夠重視德育教育

根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)德智體美全面發(fā)展，德育工作是完成教學(xué)目標(biāo)的第一位任務(wù)。語文學(xué)科在德育教育上具有先天的優(yōu)勢，其具有的工具性，幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力;其具有的人文性，可以借助教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透德育教育，提高思想道德素質(zhì)。但由于部分教師未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，只注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對德育教育的工作不夠重視，忽視德育素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文學(xué)科沒有發(fā)揮其教育作用，影響了小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）德育教育方式不夠靈活

對于一部分小學(xué)語文教師，已經(jīng)認(rèn)識到語文教學(xué)中德育教育的重要性。但在實際教學(xué)過程中，教育方式生硬，與生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然知道是什么，但不理解怎么做。其原因在于，教師沒有將教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，對德育教育的內(nèi)容一筆帶過，沒有引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟內(nèi)涵，更沒有將德育教育的工作與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)結(jié)起來，只停留在講高大上的概念，忽略與學(xué)生實際生活結(jié)合，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)滲透德育教育的策略

（一）深度挖掘教材中德育教育素材

小學(xué)語文教材的課文編寫，都是符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點的。在語文的課堂教學(xué)中滲透德育教育，就是在學(xué)生理解課文講了什么內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想和感情，激發(fā)學(xué)生對生活和生命的感悟。教師要著重挖掘教材中的德育素材，通過設(shè)計科學(xué)的流程，對內(nèi)容作一定延伸，將德育教育完美融合進(jìn)課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《我愛你，漢字》的時候，教師將教學(xué)生欣賞漢字作為出發(fā)點，延伸出中國漢字文明從古至今的發(fā)展，乃至中國文明在世界文明發(fā)展中的重要地位。在這樣的教學(xué)中，使學(xué)生感受到中華漢字之美，也感受到漢字偉大的發(fā)展歷程，激發(fā)起學(xué)生的愛國之情和民族自豪感，激勵他們?yōu)榱藝业姆睒s發(fā)展，努力成為棟梁之材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生將德育教育成果用于實踐

在教學(xué)過程中的德育教育不應(yīng)只是紙上談兵，而是真正地幫助學(xué)生提高自身德育素質(zhì)水平，并在平時的生活和學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在開展德育工作時，應(yīng)注重實踐。在課本的教學(xué)之上融入生活案例，學(xué)生感悟到課文中體現(xiàn)的德育情感并不是教學(xué)的終點，他們應(yīng)該知道如何從身邊一點一滴的事物做起。教師向?qū)W生布置力所能及的任務(wù)，列出生活中一些道德失范的現(xiàn)象，這樣通過實踐提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中體現(xiàn)出的偉大父愛，也列舉一些在日常生活中普遍被我們忽視的充滿父愛的舉動。課后給學(xué)生布置任務(wù)，去細(xì)心體悟生活中自己的父親是如何表達(dá)父愛的，并且對父愛作出回應(yīng)，可以是一句話一個擁抱，也可以是為他洗一次腳準(zhǔn)備一個禮物等等。這樣通過將德育教育的成果應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生有效地產(chǎn)生改變，真正實現(xiàn)了德育素質(zhì)的提升。

（三）提高和完善自身德育水平

小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力尚未完善，很容易被周圍的環(huán)境所影響。教師是學(xué)生身處的環(huán)境中最具有影響力的角色，就像一面鏡子，學(xué)生會受到影響，不自覺地模仿教師的一言一行。所以教師應(yīng)謹(jǐn)慎對待自身的言論和行為，以身作則，為學(xué)生帶來正向的影響，成為學(xué)生的榜樣。在進(jìn)行德育教育過程中，只有教師保持言行一致，才能感染學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生實踐。所以為了提高學(xué)生的德育素質(zhì)，教師在不斷提高專業(yè)能力的同時，也要不斷提高和完善自身的德育水平。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》的時候，教師懷著對英雄的敬畏之情，向?qū)W生教學(xué)這篇課文，感染學(xué)生體會五壯士跳崖時的悲壯，領(lǐng)悟英雄們的堅強(qiáng)無畏、為了國家和民族不怕犧牲的精神。只有教師完善自身達(dá)到相應(yīng)的德育水平，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于部分教師對德育教育的重視不足，以及德育教育的方式缺乏靈活性，導(dǎo)致對學(xué)生的德育教育滲透不足。針對此現(xiàn)狀，本文提出了，教師可以通過深度挖掘教材中的德育素材、培養(yǎng)學(xué)生將德育教育成果應(yīng)用于實踐以及提高和完善自身德育水平的方式，來更好地利用語文這門學(xué)科的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)滲透德育教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生德育素質(zhì)得到真正的提升。

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