初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

溫永秀

摘 要：隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的發(fā)展，信息化教學(xué)被教師廣泛使用在教學(xué)中。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受信息化教學(xué)的方式，首先能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)的活力，發(fā)展學(xué)習(xí)的積極性;其次能夠更為直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解析能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板、微課、網(wǎng)課等信息化教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)化的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué);發(fā)展

信息化教學(xué)是運(yùn)用科技設(shè)備與科學(xué)的手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，是一種科技與教育共同發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，未能滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，限制了初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，本文將根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，闡述初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的方式，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

希沃白板是屬于科技性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力的缺點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生更為有效地理解教材中的文化知識(shí)。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解教材中的理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)邏輯思維、分析能力、探究能力，塑造獨(dú)特的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教學(xué)，讓學(xué)生在其中認(rèn)知更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“平移”的過(guò)程中，可以運(yùn)用希沃白板為學(xué)生制作不同圖形平移的視頻教導(dǎo)學(xué)生，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平移知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)知到“平移不改變圖形的大小與形狀，只改變圖形的位置”等知識(shí)，從而有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠從希沃白板中認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以此能夠更為精細(xì)的分配學(xué)習(xí)的精力，解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)初中學(xué)生，不僅能夠在有效的時(shí)間內(nèi)幫助初中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

二、利用微課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

微課是一種較為全面的信息化教學(xué)方式，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的文化知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此滿足學(xué)生先下的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試的成績(jī)。復(fù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的手段，是讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生找尋自身學(xué)習(xí)的缺陷，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與品質(zhì)。因此，為了提升初中學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生。

例如：初中學(xué)生在復(fù)習(xí)“幾何圖形初步”的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)的微課視頻教導(dǎo)初中學(xué)生，以此不僅能夠讓初中學(xué)生深入認(rèn)知幾個(gè)圖形的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何直觀的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與真實(shí)性。初中學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中觀看教師制作的微課視頻，還能夠突破時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生活中的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有助于實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率與能力，提升學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的水平與能力，讓初中學(xué)生更為便捷的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段與能力。

三、融入網(wǎng)課教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

網(wǎng)課教學(xué)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教導(dǎo)學(xué)生的信息化教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通與交流，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求，有利于提升學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)的品質(zhì)與潛能。因此，為了幫助初中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入網(wǎng)課教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。

例如：教師在教學(xué)“函數(shù)”知識(shí)后，可以詢問(wèn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)通過(guò)題目講解的形式教導(dǎo)初中學(xué)生，以此解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，可以為學(xué)生布置函數(shù)的家庭的作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行解答，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)，可以改善教學(xué)的方式，充分利用數(shù)據(jù)化課堂的優(yōu)勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)的能力與水平，幫助學(xué)生解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總而言之，信息化教學(xué)是教師現(xiàn)階段需要切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的方式，可以改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單溪順，張玉霞.淺談信息化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（19）：115-116.

[2]安天平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（07）：2-3.

[3]湯友浩，彭洪芹.網(wǎng)絡(luò)微課在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）：54-55.