新形勢(shì)下基于專業(yè)思政、育教融合的河海大學(xué)土木類一流課程群構(gòu)建與實(shí)踐

沈揚(yáng) 鄧玨 劉云

摘要：國家近年來以全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)為抓手，強(qiáng)力推動(dòng)高校思想政治工作與人才培養(yǎng)的深度融合。以河海大學(xué)土木類一流課程群建設(shè)為例，闡述了在“識(shí)變、應(yīng)變、求變”要求的課程建設(shè)新形勢(shì)下，服務(wù)于立德樹人總目標(biāo)的新時(shí)代土木類專業(yè)課程群建設(shè)的實(shí)施路徑，介紹了專業(yè)體系視域下課程群思政建設(shè)新思路，基于歷史共性和時(shí)代特性，構(gòu)建專業(yè)思政二十條指標(biāo)和專業(yè)—課程思政矩陣體系，再以此為抓手，從課程群、課程、課堂三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，解決 “為誰學(xué)”的問題。此外，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證、新工科建設(shè)與課程思政，進(jìn)一步解決 “如何學(xué)、學(xué)什么”的問題。三環(huán)相扣，育教融合，取得了突出成效，在全國高校產(chǎn)生顯著輻射，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

關(guān)鍵詞：專業(yè)層面課程思政;土木類一流課程群

中圖分類號(hào)：G642?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）03-0086-08

高校承擔(dān)著啟智育人、推動(dòng)家國進(jìn)步和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等使命。專業(yè)是實(shí)踐這些使命擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵呢?zé)任體，是構(gòu)成高校的教育基本單元，而專業(yè)功能的具體發(fā)揮，極大程度上依賴于其所負(fù)責(zé)建設(shè)的所有課程。

早在2019年中國慕課大會(huì)上，教育部對(duì)于課程建設(shè)提出“識(shí)變、應(yīng)變、求變”三變要求。對(duì)課程建設(shè)者而言，就是要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今中國社會(huì)百年未有之大變局及其在教育領(lǐng)域的投射，同時(shí)更要有責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，在識(shí)變之上主動(dòng)應(yīng)變，積極求變，發(fā)揮好立德樹人主陣地的砥柱作用。因此，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的育人要求被擺在了前所未有的重視高度。

教育部陳寶生部長在2020年全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議上指出：“高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，因此專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托?！钡窃谶^去較長一段時(shí)期，高校專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象仍不同程度地廣泛存在，只有將教育教學(xué)相融合，作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，才能構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地踐行習(xí)近平總書記所提出的指示精神

“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

河海大學(xué)土木與交通學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)土木工程和交通工程兩個(gè)專業(yè)，對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生實(shí)行土木大類培養(yǎng)。兩個(gè)專業(yè)均有深厚歷史積淀，尤其是土木工程，其發(fā)端可追溯到1924年茅以升先生擔(dān)任河海工科大學(xué)首任校長之時(shí)。近百年來，無論是篳路藍(lán)縷的初創(chuàng)階段，還是圖強(qiáng)報(bào)國的振興過程，專業(yè)始終將家國情懷與社會(huì)責(zé)任根植于學(xué)生的教育過程中，堅(jiān)持課程建設(shè)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。河海大學(xué)土木類專業(yè)在推進(jìn)思政育人與專業(yè)教學(xué)相融合的改革之初，就將面向本專業(yè)，以專業(yè)育人的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)帶動(dòng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程育人的全覆蓋，重點(diǎn)強(qiáng)化了思想政治教育與傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提檔升級(jí)的高度融合。

一是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，將正確的辦學(xué)方向，為黨育人、為國育才的政策方針和體現(xiàn)內(nèi)涵融入課程改革，即在課程群的思政屬性構(gòu)建與升華過程中，以專業(yè)層面的課程思政為抓手，解決好“為誰學(xué)”的問題。

二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以深入推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證為抓手，將原本的“教”為中心變?yōu)椤皩W(xué)”為中心，踐行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主特色土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決好“如何學(xué)”的問題。

三是結(jié)合“六卓越一拔尖”計(jì)劃的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)目標(biāo)。在課程建設(shè)過程中著力進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革，注重學(xué)科的交叉復(fù)合、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科之間的有機(jī)融合，解決好“學(xué)什么”的問題，以適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)變革。

與此同時(shí)，注重在課程群的建設(shè)中，將上述課程思政、專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)協(xié)同推進(jìn)、育教融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代課程建設(shè)的改革目標(biāo)。

一、課程群建設(shè)措施

（一）打造課程思政體系

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，其中價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政建設(shè)的成敗，直接影響甚至決定著高校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量[1]。

為此，要做好頂層設(shè)計(jì)，將課程思政的作用地位、內(nèi)涵屬性及實(shí)踐形式在專業(yè)整體規(guī)劃中予以呈現(xiàn)，完成課程群的思政設(shè)計(jì)，從而有效助力課程教學(xué)。

筆者所在團(tuán)隊(duì)首先對(duì)土木類專業(yè)的課程思政體系進(jìn)行了全方位構(gòu)建。工科專業(yè)有大學(xué)專業(yè)固有使命屬性的傳承責(zé)任，同時(shí)也有與社會(huì)發(fā)展緊密相連的時(shí)代擔(dān)當(dāng)要求，因此根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合歷史共性和時(shí)代特性，凝練出河海大學(xué)土木類專業(yè)課程體系的課程思政二十條（如表1所示），作為土木專業(yè)體系課程群思政實(shí)踐的基本指標(biāo)與指南，本專業(yè)所有基礎(chǔ)和專業(yè)課程均圍繞此框架，展開與思政教育同頻共振、同向而行的育人教學(xué)。

在具體的課程實(shí)踐過程中，構(gòu)建課程思政矩陣圖，將所有基礎(chǔ)課、專業(yè)課與二十條課程思政點(diǎn)中最能與該課程內(nèi)在屬性和教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的部分對(duì)應(yīng)。

此模式使得所有專業(yè)體系課程思政點(diǎn)能較均衡地分散在所有課程中，讓各門課程在整體架構(gòu)下找準(zhǔn)自己的發(fā)力點(diǎn)，各自守好一段渠，發(fā)揮好課程育人的作用。如此在構(gòu)建課程思政整個(gè)結(jié)構(gòu)體系時(shí)，做到專業(yè)與課程的對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的映射，既構(gòu)建了完整的課程思政體系，也避免了一門課程過度、過少或過分集中地分擔(dān)課程思政職責(zé)，有助于課程思政的整體教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的有機(jī)達(dá)成。專業(yè)與課程之間思政的有機(jī)映射模式，目前已獲得全國很多高校的高度認(rèn)可與借鑒，已被有機(jī)融入江蘇省課程思政示范專業(yè)構(gòu)建體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中。

具體到一門課程，土木交通專業(yè)在所有課程教學(xué)大綱中，明確要求

緊密圍繞本專業(yè)的思政要求展開課程思政核心素材設(shè)計(jì)，而這個(gè)設(shè)計(jì)模塊必須與課程思政矩陣圖中，與該課程對(duì)應(yīng)的課程思政點(diǎn)實(shí)踐途徑相呼應(yīng)。

為此，以交通專業(yè)交通工程施工技術(shù)課程、土木專業(yè)大跨度結(jié)構(gòu)專業(yè)課程，以及交通、土木兩個(gè)專業(yè)的大類基礎(chǔ)課程大學(xué)物理BI為例，探索課程思政實(shí)踐的具體方法。

交通工程施工技術(shù)課程教學(xué)大綱中課程思政素材設(shè)計(jì)模塊所重點(diǎn)涉及的課程思政內(nèi)容有三個(gè)方面：

一是，弘揚(yáng)愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)人文精神（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求1.1、1.5）;

二是，繼承和發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)交通土建工程師的發(fā)展要求（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求2.1）;

三是，貫徹新發(fā)展理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)和分析（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求2.6）。

由此可見，以上各方面包含著若干思政內(nèi)容，在大綱的導(dǎo)引下，教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂中具體的課程思政實(shí)踐方式需將內(nèi)容、內(nèi)涵和方法相融合，做到隱性融入，共同提升高階性，既包括課程思政的高階性，也包含課程本身學(xué)術(shù)、學(xué)理的高階性。

針對(duì)第一方面的實(shí)踐，教師在教學(xué)和研討環(huán)節(jié)，將施工技術(shù)與標(biāo)志性橋梁和道路工程緊密結(jié)合，并以標(biāo)志性工程中的標(biāo)志性人物為例，從歷史、因果的角度，向?qū)W生闡述國內(nèi)交通工程領(lǐng)域科研工作者的奮斗發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)教育，樹立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“交通強(qiáng)國”等重要戰(zhàn)略及政策的認(rèn)同，從而激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷，將中華人文精神融入學(xué)生的血液中，從而培養(yǎng)有方向、有良心、有道德、有責(zé)任、有使命感的交通工程高級(jí)人才。

針對(duì)第二方面的實(shí)踐，學(xué)生在掌握交通工程施工中的結(jié)構(gòu)及材料力學(xué)特征、探究影響施工全過程核心控制指標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，研討不局限于施工技術(shù)，還應(yīng)關(guān)注具體工程的交通環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考復(fù)雜工程問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的重要影響，即此項(xiàng)工程的功能、價(jià)值、使命和意義。引導(dǎo)學(xué)生從行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的角度全盤考慮各方面利益關(guān)系，盡快適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，以及新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展對(duì)交通土建類工程師提出的新要求和挑戰(zhàn)。

針對(duì)第三方面的實(shí)踐，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理念貫穿施工設(shè)備、技術(shù)措施，以及整個(gè)施工監(jiān)控體系的學(xué)習(xí)中。以綠色施工、環(huán)境友好為基本要求，從施工全過程考慮如何改進(jìn)施工工法，將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)施工技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻牢記學(xué)習(xí)和鉆研交通工程施工技術(shù)的初心和使命，堅(jiān)持技術(shù)發(fā)展為了人民，依靠人民，發(fā)展成果人民共享。

大跨度結(jié)構(gòu)專業(yè)課程在課程思政設(shè)計(jì)模塊中強(qiáng)調(diào)了兩方面的內(nèi)容：

一是，新時(shí)代的工匠精神，培養(yǎng)精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求1.3、1.7）;

二是，堅(jiān)定不移地貫徹和創(chuàng)新綠色新發(fā)展理念（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求2.6、2.9、2.10）。

在第一方面的課程實(shí)踐過程中，由于現(xiàn)代大跨度空間結(jié)構(gòu)打破了純直線建筑風(fēng)格模式，以其獨(dú)有的優(yōu)美曲面造型，簡潔、明快、剛與柔、力與美的完美組合，成為21世紀(jì)最具代表性的建筑形式，因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)薄膜結(jié)構(gòu)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感與代表性，是集建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、精細(xì)化工、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為一體的多學(xué)科交叉應(yīng)用工程。在此過程中需要團(tuán)隊(duì)通力合作，精益求精，

以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任以及社會(huì)責(zé)任感。

在第二方面的實(shí)踐過程中，由于大跨度空間結(jié)構(gòu)作為一種新型建筑結(jié)構(gòu)類型，本身體現(xiàn)了建筑科學(xué)新發(fā)展理念。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大跨度結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新、綠色等新發(fā)展理念。大跨度空間結(jié)構(gòu)基于現(xiàn)代材料、力學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及人類對(duì)于美學(xué)的不斷追求與突破發(fā)展而成，應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，其中創(chuàng)新是引領(lǐng)大跨度結(jié)構(gòu)發(fā)展的第一動(dòng)力，包括理論創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)體系創(chuàng)新和施工技術(shù)創(chuàng)新。課程強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)、綠色的新發(fā)展理念。在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考大跨度空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的類型和體系區(qū)別，理解大跨度結(jié)構(gòu)從剛性結(jié)構(gòu)到柔性結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程。在課程討論和講解中，幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)包括剛性結(jié)構(gòu)和柔性結(jié)構(gòu)在內(nèi)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行自我構(gòu)建。此外，在教學(xué)中要充分展示大跨度空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于彰顯一個(gè)國家的建筑和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，以及對(duì)政治、文化和生態(tài)的積極影響。大跨度空間結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了資源節(jié)約與環(huán)境友好，建設(shè)速度與結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成了人與自然和諧發(fā)展的新型結(jié)構(gòu)體系，推進(jìn)了美麗中國建設(shè)。大跨度空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要我們注重復(fù)雜問題的解決，考慮材料、結(jié)構(gòu)、施工、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、美觀等多方因素，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)，不斷提升設(shè)計(jì)能力和水平，為大跨度空間結(jié)構(gòu)體系的未來發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

大類基礎(chǔ)課大學(xué)物理BI課程思政素材設(shè)計(jì)模塊所重點(diǎn)涉及的課程思政內(nèi)容有三個(gè)方面：

一是，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和科學(xué)思維方法（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求2.12）;

二是，深入推進(jìn)愛國主義教育（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求1.1）;

三是，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會(huì)責(zé)任感（對(duì)應(yīng)本專業(yè)思政要求1.3、1.7）。

在第一方面的課程實(shí)踐中，由于物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用的自然科學(xué)。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、思維方式和社會(huì)生活，是人類文明發(fā)展的基石，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)客觀事物，形成唯物主義世界觀有著不可低估的作用。為此，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需以“潤物細(xì)無聲”的方式融入理想信念層面的精神指引。例如：牛頓第二定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律很好地詮釋了矛盾無處不在，矛盾雙方既有對(duì)立性，又有統(tǒng)一性的辯證思想。通過牛頓發(fā)現(xiàn)三大定律的類比聯(lián)想，把異常的未知事物（研究對(duì)象）對(duì)比尋常熟悉的事物（類比對(duì)象），然后依據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間存在的某種類似或相似的關(guān)系，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)的性質(zhì)。

在第二方面的課程實(shí)踐中，教師通過教學(xué)事例展現(xiàn)華夏兒女在五千多年文明發(fā)展中共同孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，以及所積淀著的中華民族最深層的精神追求和獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。

在第三方面的課程實(shí)踐中，教師在案例講解中引導(dǎo)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)。例如：在講解速度、加速度時(shí)引入我國的高鐵案例，宣揚(yáng)工匠精神，塑造學(xué)生的國家榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的大國情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和社會(huì)責(zé)任感。講解振動(dòng)、波動(dòng)等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合歷史上大橋、大樓共振倒塌事例說明振動(dòng)頻率在土木工程設(shè)計(jì)中的重要性，使學(xué)生明白不安全的工程將給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重隱患，給國家?guī)碇卮髶p失，引導(dǎo)學(xué)生

嚴(yán)格遵守國家政策法規(guī)與設(shè)計(jì)規(guī)范，遵照行業(yè)規(guī)程，堅(jiān)守道德底線和工程倫理，團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，

所設(shè)計(jì)的工程結(jié)構(gòu)要經(jīng)受住各類荷載和其他因素的考驗(yàn)。

綜上可見，河海大學(xué)土木類專業(yè)課程群的思政建設(shè)通過系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，采用“面—線—點(diǎn)”的改革模式，從課程群、課程、課堂三個(gè)環(huán)節(jié)逐層推進(jìn)，有效并深入實(shí)現(xiàn)了課程群思政設(shè)計(jì)的整體性、課程思政內(nèi)容的提煉與教師思政教學(xué)方法的有機(jī)融合，同時(shí)亦促進(jìn)了課程學(xué)理高階性的充分提升。

（二）推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證需要“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的反復(fù)循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)“3個(gè)改進(jìn)、3個(gè)符合”的功能[2]。實(shí)踐專業(yè)認(rèn)證從形似到神似，再到神形兼?zhèn)洌n程改革首當(dāng)其沖，須以課程大綱的突破為要義，通過對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度分析，建立可持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，形成以學(xué)生為中心的教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化途徑。

河海大學(xué)土木類專業(yè)課程整體設(shè)計(jì)緊扣工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，深入推進(jìn)機(jī)制建設(shè)，在課程層面，基于平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)估、課程報(bào)告分析、期中期末考試考核、試卷評(píng)估分析及督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教等多層次多方位的考核評(píng)價(jià)，構(gòu)成了認(rèn)證的達(dá)成分析和持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)體系。

以河海大學(xué)入選國家首批線上線下混合式一流課程、國家線上一流課程鋼結(jié)構(gòu)為例，課程明確將大綱中構(gòu)建的系列課程子目標(biāo)與專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)，形成專業(yè)與課程之間的映射關(guān)系，并明確子目標(biāo)及畢業(yè)要求之間達(dá)成度驗(yàn)證的量化考核和計(jì)算方法。隨著教學(xué)模式的復(fù)雜化，該方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

例如：改革后，鋼結(jié)構(gòu)課程采用混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化案例式教學(xué)和研討環(huán)節(jié)。教學(xué)考核包含在線學(xué)習(xí)、平時(shí)研討等教學(xué)過程，相應(yīng)的畢業(yè)要求的達(dá)成分析權(quán)重也被分配在這些多樣化的學(xué)習(xí)過程中。在期末考試中，將其考查點(diǎn)、考查形式與畢業(yè)要求中涉及知識(shí)、能力、素質(zhì)的相關(guān)點(diǎn)予以匹配，從而有機(jī)地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的量化映射關(guān)系。此外，

做好畢業(yè)要求達(dá)成分析的持續(xù)改進(jìn)。如在試卷分析過程中要求對(duì)前后兩年的相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比分析，并提出動(dòng)態(tài)改進(jìn)策略，同時(shí)與學(xué)校教務(wù)處聯(lián)動(dòng)，率先試點(diǎn)改革評(píng)教指標(biāo)體系，重構(gòu)學(xué)生評(píng)教方案，以校院兩級(jí)管理為基礎(chǔ)，以質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)為主線，建設(shè)專業(yè)認(rèn)證、課程思政、教學(xué)監(jiān)控三位一體的新型評(píng)教系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)估評(píng)價(jià)從“千人一面”到“一課一案”的轉(zhuǎn)變，有效推動(dòng)育人效果的綜合達(dá)成。

（三）深化新工科建設(shè)

近年來，國家全面深入推進(jìn)“四新”建設(shè)，河海大學(xué)土木類專業(yè)以新工科改革為抓手，促進(jìn)課程建設(shè)的內(nèi)涵提檔升級(jí)。2018年，該專業(yè)所負(fù)責(zé)的基于新工科理念的新型土木類專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐課題入選教育部首批新工科研究和實(shí)踐項(xiàng)目。專業(yè)基于自身的發(fā)展現(xiàn)狀及特色，將改革項(xiàng)目的核心定位在課程體系改革上，采用以課程思政全浸潤的方式，強(qiáng)化課程思政在通識(shí)教育和專業(yè)教育中的激發(fā)和同頻作用，并制定以新工科發(fā)展為引領(lǐng)的課程建設(shè)及教學(xué)規(guī)劃。在思想上搭建了“+土木”的通識(shí)教育平臺(tái)、“復(fù)合+”的專業(yè)教育平臺(tái)，以及“榮譽(yù)+”的拓展教育平臺(tái)。通過三平臺(tái)的三階遞進(jìn)，河海大學(xué)土木類專業(yè)實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代下本科人才培養(yǎng)共性要求和個(gè)性發(fā)展并重，全力破除課程體系扁平化，有效提升了課程學(xué)理性和政治性。2020年，該課題以優(yōu)秀等級(jí)通過教育部驗(yàn)收，這也是江蘇省土木、建筑、交通、水利、海洋類唯一獲此殊榮的項(xiàng)目。

二、課程群建設(shè)效果

基于以上系統(tǒng)的課程群建設(shè)舉措，河海大學(xué)土木類專業(yè)取得了顯著的階段性效果。

在教學(xué)資源方面，2020年，服務(wù)于河海大學(xué)土木類專業(yè)課程中有9門入選國家首批一流課程（包括線上一流課程5門、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程1門、線下一流課程2門，線上線下混合式一流課程1門）。2021年，河海大學(xué)土木類專業(yè)又有2門主持課程入選國家首批課程思政示范課程。與此同時(shí)，河海大學(xué)土木類專業(yè)再版和新編了18部次的國家規(guī)劃教材和江蘇省重點(diǎn)教材。編寫過程中，教師融入課程思政、工程教育認(rèn)證和新工科等元素，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)、理論精講和實(shí)踐指導(dǎo)之間的有機(jī)融合。系列一流課程和優(yōu)秀教材的產(chǎn)出，為助力學(xué)生的綜合品格塑造、培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的專業(yè)能力和綜合創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。專業(yè)歷時(shí)八年形成了以《土木類本科教學(xué)系列藍(lán)皮書》為載體的可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量保障體系，于教學(xué)管理層面助力課程思政的深入推進(jìn)，在30個(gè)省200余所高校輻射推廣，并獲得教育部思想政治工作精品項(xiàng)目資助和江蘇省高等教育科研成果特等獎(jiǎng)。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，近年來，河海大學(xué)土木與交通專業(yè)學(xué)生獲國家和省級(jí)學(xué)科競賽獎(jiǎng)300余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)及以上占比達(dá)40%，在國際學(xué)科競賽中取得驕人賽績（包括美國大學(xué)生土木工程競賽可持續(xù)結(jié)構(gòu)總決賽冠軍、擋土墻總決賽亞軍和加拿大大學(xué)生土木工程競賽鋼橋總決賽亞軍在內(nèi)的國際頂級(jí)學(xué)科競賽冠、亞、季軍共計(jì)17項(xiàng)），在實(shí)現(xiàn)量與質(zhì)飛躍的同時(shí)，還在國際舞臺(tái)上傳遞了河海聲音，講好了中國故事。更為可貴的是成績背后，優(yōu)秀學(xué)子所展現(xiàn)出的家國情懷和時(shí)代使命感在學(xué)生中生根發(fā)芽，傳承不息。

2020年12月，教育部鐘登華副部長、高教司吳巖司長、徐青森副司長等領(lǐng)導(dǎo)前往河海大學(xué)調(diào)研，對(duì)河海大學(xué)土木類專業(yè)構(gòu)建的課程思政體系及成效給予了高度肯定。

三、結(jié)語

文章介紹了新形勢(shì)下河海大學(xué)土木類專業(yè)以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，所開展的一流課程群建設(shè)實(shí)踐。系統(tǒng)構(gòu)建了專業(yè)層面的課程思政體系，并有機(jī)地融入了專業(yè)認(rèn)證以及新工科發(fā)展的內(nèi)容、理念和方法，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)和思想政治工作的深度融合，取得顯著成效，并在全國高校發(fā)揮了顯著示范和輻射作用。

后續(xù)，河海大學(xué)土木類專業(yè)還將繼續(xù)對(duì)標(biāo)國家高等教育發(fā)展和評(píng)價(jià)新要求，主動(dòng)對(duì)接國家重大戰(zhàn)略部署，不斷深化專業(yè)課程群改革，進(jìn)一步提升思想政治教育工作實(shí)效，為培養(yǎng)服務(wù)于國家建設(shè)的德才兼?zhèn)渥吭饺瞬咆暙I(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

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齊鵬飛.全面實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行[J].中國高等教育，2020（Z2）：4-6.

[2] 李志義.對(duì)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之一：我們應(yīng)該堅(jiān)持和強(qiáng)化什么[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（11）：10-16.

Construction and practice of first-class curriculum group of civil

engineering in Hohai University? based on ideological and political education and integration of educating and teaching under the new situation

SHEN Yang， DENG Jue， LIU Yun

（School of Civil and Transportation Engineering， Hohai University， Nanjing 210098， P. R. China）

Abstract：

In recent years， China has taken comprehensive actions in promoting the construction of curriculum-based ideological and political education in various universities as a starting point， and vigorously promoted the deep integration of ideological and political work and personnel training in universities. Taking the construction of the first-class curriculum group of civil engineering in Hohai University as an example， this paper expounds on the implementation of the curriculum group construction of civil engineering in the new era which serves the general goal of fostering virtue through education under the new situation of curriculum construction required by the concept of “recognizing， adapting and seeking for change”. It introduces some novel ideas of ideological and political curriculum groups from the perspective of the major system， based on historical commonness and characteristics of the times， it also refers to the construction of 20 indicators concerning ideological and political education and a matrix system of major-curriculum relationship in ideological and political education. From the research progress in three levels of curriculum group， curriculum and classroom， the problem of “for whom to learn” is hereby solved. Meanwhile， promotion will also be made in ideological and political education in combination with professional certification and emerging engineering construction， which jointly solve the problem of “how to learn and what to learn”. By interlinking the three parts， educating and teaching are well integrated， and some outstanding results have been achieved， which leads to significant radiation in universities across China and acquires full affirmation of the leaders in the Ministry of Education.

Key words： curriculum-based ideological and political education; civil engineering; first-class curriculum group

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）