多媒體技術在高校美術教學中的合理運用

王藝霖

摘 要：多媒體技術的快速發(fā)展給高校課程創(chuàng)新帶來了新途徑。在高校美術教學中充分利用多媒體技術，可以使美術教學變得生動靈活，學生學習興趣也會得到很大的提升，從而高校美術教學可以有效提升教學效果，使學生更好地學習知識，也符合新時代教學發(fā)展理念。多媒體技術解決了高校美術教育以前無法解決的問題，給高校美術教育帶來了一系列重大變革，讓高校美術教育變得更加有趣，對高校美術教育有著重要的促進作用。

關鍵詞：多媒體技術;高校;美術教學

隨著科學技術的不斷進步，我國高校美術教育改革也在不斷尋求新的發(fā)展方向。多媒體技術是一種新興的技術，近年來產生了令人矚目的效果。我國對多媒體技術在教育中應用的研究，大多以多媒體課件為研究對象，研究計算機輔助教育的優(yōu)缺點和策略。傳統(tǒng)的教育模式以教師口傳身教為主，利用課堂提問、課后作業(yè)、隨堂考試等手段檢驗學生學習成果，而在教學中加入多媒體技術可以有效解決傳統(tǒng)教學存在的問題，比如師生互動性差、學生興趣不高等。在多媒體技術在高校美術教育的應用前景方面，很多專家認為，該技術涵蓋面廣，其智能化的教學模式有很大的發(fā)展?jié)摿Γ哂辛己玫膽们熬啊?/p>

一、高校美術教學現(xiàn)狀

（一）教學手段單一

教學手段一直都是廣大教師研究的重點領域，教學手段也會隨著時代與科技的發(fā)展逐步進行創(chuàng)新改革。我國高校美術教學涉及面較廣，學生所需要掌握的知識點紛繁復雜，因此，有些高校仍然以講授知識為主，教學方法仍然延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教學法，理論講解占據(jù)大部分課時。即使有些教師能夠利用現(xiàn)代多媒體技術，向學生展示圖片、視頻等，但是，結合手段過于模式化，再加上課堂教學內容枯燥，依然難以提升學生的學習興趣。這樣的教學方式很難提升學生的美術綜合素養(yǎng)，學生在課堂上被動學習，在期末考試中應付了事，課堂效果不理想[1]。

（二）學生學習方式仍然以機械記憶為主

在美術課程的實際教學中，很多學生在學習中仍然以機械記憶為主要的學習方法，并且在期末考試之前“臨時抱佛腳”，在短暫的時間內進行大量記憶，這樣，即使在考試中取得高分成績，在考試結束之后也會很快遺忘。在這種學習環(huán)境下，學生通常在課堂上被動地接受內容，很少在課后復習。部分教師在學期末分享測試的重點、難點，學生在短時間內機械記憶以應對考試。而美術課程應是能提高學生的審美能力，發(fā)展其情感、綜合能力的課程，如果以僅以取得好的考試成績?yōu)槟康?，那將會對學生的學習效果和身心發(fā)展造成不良的影響[2]。

（三）多媒體輔助教學形式單一

多媒體輔助教學的模式在很久以前就引入課堂，但是在大多數(shù)情況下，多媒體僅充當顯示器，并沒有真正發(fā)揮其作用。例如，教師用多媒體展示教學課件，這種交互式課件的格式是單一的，并且都可以通過單擊鼠標來操作。這種單一的操作方式有以下兩點缺陷：

1.教學輔助課件缺乏互動性

多媒體輔助課件以幻燈片的形式出現(xiàn)，交互效果較差。例如，對于某些教育軟件和教育網頁，學生可以單擊上方的按鈕查看相關內容，計算機根據(jù)學生的偏好推送一些學習內容。但是，這種學習內容的表現(xiàn)形式為圖像，教育方式與傳統(tǒng)的教學方式不同，但教學效果并未發(fā)生明顯變化[3]。

2.互動形式單一

單一形式的互動會使學生感到無聊。當學生第一次遇到交互式課件時，他們會因為新鮮而積極地學習。但是，如果長時間使用鼠標進行教學，學生的新鮮感會逐漸消失，從而逐漸失去學習興趣，教育效果大大降低。

（四）教學內容選擇缺乏針對性

數(shù)字技術具有較強的信息集成能力和交互性，但尚未在大學美術教育中得到合理利用。此外，由于信息的爆炸式傳播，“淺文化”變得流行起來，這不僅削弱了大學美術教育的有效性，而且分散了學生的注意力，并降低了他們的審美能力[4]。隨著網絡信息量的不斷增加，人們接收信息變得更加便捷，但互聯(lián)網讓信息交流更便捷更快速的同時，也讓原本條理清晰的長篇文字變成一種“文化快餐”，爆炸般地在互聯(lián)網上快速傳播。網絡上信息量很大，并且上一個信息和下一個信息之間沒有嚴格的邏輯關系。大學生與互聯(lián)網的接觸最多，在這種文化氛圍中，許多學生失去了獨立思考的能力和閱讀經典作品的耐心。在一些調查中，部分學生表現(xiàn)出不愿閱讀與美術有關的書籍，對深層次的閱讀失去興趣，同時，網絡上的一些低俗內容對大學生產生了負面的影響，逐漸降低了他們的審美水平。

二、多媒體技術在高校美術教學中應用的優(yōu)化策略

（一）與傳統(tǒng)的教學模式相結合

傳統(tǒng)的美術教育模式有很多弊端，但部分大學仍然采用傳統(tǒng)的教育模式。這種教育模式因成本低廉很受歡迎，資金充裕和資金不足的大學在之前都傾向于采用這種教學模式。而將數(shù)字多媒體互動教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結合可以降低成本，提高大學美術教育的教學效果。將多媒體技術放入高校美術教育課堂之中，可以把傳統(tǒng)教學的過程分成兩個部分：第一個部分是多媒體技術式的教學，在學生學習新的知識之前可以先用多媒體課件進行引導，讓每個學生在課堂上親身體驗一下。多媒體課件一開始會引起學生的興趣，也會引發(fā)學生繼續(xù)學習的好奇心。在學生學習新知識之后也可以加入多媒體互動的環(huán)節(jié)，讓學生在互動體驗的過程中加深對所學知識的印象，并引導學生在課下自主學習。第二個部分就是傳統(tǒng)的授課模式。在學生產生興趣的時候，可以采用傳統(tǒng)的授課模式，給學生講解深層次的知識，讓學生進行更加深入的學習[5]。

（二）教學方式個性化，因材施教

在大學傳統(tǒng)的美術教育模式中，一位教師要面對多位學生進行教學，這對于教師而言，很難知道學生具體的學習需求是什么。而多媒體技術可以讓教師根據(jù)學生的需求來安排教學內容，并進行數(shù)據(jù)收集，通過整合課程內容來建立學生數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫包含每個學生的學習數(shù)據(jù)，包括學生花費了最長學習時間的那部分內容，還可以分析每個學生的喜好和學習狀態(tài)。通過這種數(shù)據(jù)積累和分析，基于多媒體技術的課件可以根據(jù)每個人的學習狀態(tài)提供相應學習內容。比如翻轉課堂就是以網絡形式授課，當學生在多媒體上完成學習和作業(yè)時，該網絡平臺會智能地收集每個學生的學習進度，并向教師提供反饋，以便教師可以及時了解每個學生的學習情況[6]。

（三）將多媒體技術與MOOC相結合，創(chuàng)新教學手段

美術教育是人類文化活動過程中的一種特殊產物，它以美術文化為內容，包含美術相關知識、技術等，以視覺美術為媒介在人與人之間傳播美術文化。大學的美術教育側重于美術的本體論和工具性，即培養(yǎng)學生美術技能，并傳播美術知識和審美文化。在信息時代，大學美術教育應擺脫傳統(tǒng)美術課堂的束縛，創(chuàng)新教育模式，擴大優(yōu)質教育資源，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力。眾所周知，人們的視覺閱讀能力是與生俱來的，視覺感受的便捷性，決定了由視覺形象所傳達的信息，比文字更易于接受。美術本身是一個讀圖和繪圖的過程，即使沒有相關的基礎知識積淀，但與生俱來的視覺讀圖能力與生活經驗的結合，使得人類能夠在美術圖像中獲得或多或少的信息。美術MOOC通過使用圖片、文本、視頻等，呈現(xiàn)出教學的特定內容，教師可以獲得信息交互平臺和大量可用于沉浸式學習的學習材料。例如，有些學生想聽著名教師的演講，但由于時間和空間的限制，無法獲得相關的教學資源，MOOC的出現(xiàn)就有效滿足了學生的學習需求，使學生能夠根據(jù)自己需要自行學習，在獲得知識的同時，還鍛煉了自學能力，這對學生的終身發(fā)展是十分重要的[7]。但是在多媒體MOOC內容的選擇上應遵循精簡有效原則，古語有云“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中應用多媒體技術的目的應當是激發(fā)學生學習興趣使其可以自主學習，而不是將所有的教學內容不加篩選地一一呈現(xiàn)，直接灌輸給學生。如果多媒體MOOC資源呈現(xiàn)了太多的內容，學生反而會無所適從，甚至會過于依賴MOOC給出的答案，降低學習能力，削弱學習效果[8]。

三、結語

多媒體技術的數(shù)字化特征豐富了高校美術教育的內容，多媒體技術的多通道特征增強了高校美術教育的效果，多媒體技術的交互性特征加強了高校美術教育過程中的信息交流。切身體會要比被動地聽與看更生動有趣，自主學習要比灌輸式的教學更有效果。多媒體技術可以讓高校美術教育變得更加有趣，對于高校美術教育有著重要的促進作用。因此在未來，多媒體技術必將會在高校美術教育領域發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]柴紅霞.高校學科教學美術專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國包裝，2020（9）：66-71.

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[4]李膺民.“互動模式”在高校美術教學中的應用策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（26）：110-112.

[5]林碧珠.微信社交軟件滲入高校美術實踐課程教學探索[J].北京印刷學院學報，2020（增刊1）：143-146.

[6]侯毅凡，郭曉婧.論多媒體技術在高校美術史教學中的應用[J].西部皮革，2020（2）：157.

[7]肖立軍.論移動互聯(lián)網平臺在高校美術教學中的應用[J].邵陽學院學報（社會科學版），2020（5）：113-116.

[8]繆虹，張敏，周立偉.高校美術課線上教學與線下實踐的互動研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020（8）：43-45.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學校